Slide 1 : Celia Sigal “Cada cosa que vemos cubre otra y nos
gustaría mucho ver lo que se nos oculta
tras lo visible” R. Magritte La bella cautiva. R Magritte,1967
Slide 2 : Celia Sigal ¿Qué preguntas? ¿Qué experiencias
tenemos sobre evaluación?
NUESTRAS PREGUNTAS : NUESTRAS PREGUNTAS ¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR?
¿QUÉ EVALUAMOS?
¿CÓMO EVALUAMOS?
¿PARA QUÉ EVALUAMOS?
¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR? : ¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR? Evaluar es emitir un juicio acerca del valor de algo
Evaluar es ayudar a otro a ver lo que no podría ver por sí mismo (Eisner).
¿QUÉ EVALUAR? : ¿QUÉ EVALUAR? Los aprendizajes de los alumnos, sus desempeños.
Las acciones de enseñanza, los desempeños docentes y del personal.
Las instituciones.
¿PARA QUÉ EVALUAR? : ¿PARA QUÉ EVALUAR? Para verificar lo que se aprendió
Para corregir rumbos
Para tomar decisiones futuras
Para dar cumplimiento a las normativas institucionales
Slide 7 : Vinculación entre la evaluación y la enseñanza:
Implicaciones de la teoría cognitiva del aprendizaje
PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN : PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN ¿ Cuáles son los criterios de evaluación?
¿ Qué productos evaluaré?
¿ En qué momentos evaluaré el proceso de aprendizaje? Con qué instrumentos?
¿ Qué habilidades se evaluarán?
¿ Qué consignas debo diseñar?
¿ La evaluación será individual o grupal?
Evaluación de procesos y de productos : Evaluación de procesos y de productos
EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN ALTERNATIVA : EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN ALTERNATIVA
REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Objetividad:
Ausencia de sesgos o deformaciones en la interpretación de las evidencias en función de los resultados y /o procesos generados.
Sugerencias para incrementar la objetividad:
Informar a los alumnos el contenido y propósito de la evaluación (¿qué se va a evaluar?)
Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación (¿qué es necesario cumplir?)
REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Confiabilidad:
La confiabilidad responde a la siguiente pregunta:
¿Los resultados que se obtienen en la evaluación son reflejo de aquello que el alumno aprendió?
Sugerencias para incrementar la confiabilidad:
Tener en cuenta:
El número de ítems incluidos
El grado de homogeneidad de los elementos
El grado de independencia entre los ítems
El grado de dificultad del instrumento
La relación de las consignas con el proceso de aprendizaje
Las características del espacio físico
REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Validez:
El instrumento de evaluación suministra información válida cuando recoge evidencias de lo que efectivamente se propone medir.
Sugerencia para el diseño de un instrumento válido:
Se debe procurar que las situaciones de evaluación incluyan los contenidos más relevantes para demostrar el logro del aprendizaje.
Criterios para diseñar CONSIGNAS : Criterios para diseñar CONSIGNAS Claridad: incluyen la tarea a realizar, los procedimientos a utilizar, el tiempo disponible, los recursos y elementos a utilizar y la modalidad individual o colectiva del trabajo.
Pertinencia: focalizan en los aspectos fundamentales del tema trabajado.
Relevancia: permiten establecer relaciones con los conocimientos previos, con los intereses, sentimientos y vivencias personales de los alumnos.
Contextualización: están enmarcadas en un espacio y un tiempo. Plantean problemas que se producen en el mundo real.
Construcción del conocimiento: priorizan la elaboración de la respuesta por parte del alumno. No tiene una única forma de ser respondida.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observaciones: Todo “habla” en la escuela. El docente debe observar tanto lo que dicen y hacen los alumnos como lo que no pueden o quieren decir y hacer. Pero para observar no basta con mirar, es preciso escudriñar. La observación debe estar guiada por criterios que garanticen el valor de los registros y de las interpretaciones asociadas a ellos.
Entrevistas: Preguntar al alumno es una forma de acercarse a su mente y a su vida. Escuchar no es tarea fácil, todo exige una gran atención.
Producciones de los alumnos: Los alumnos hacen cosas. Las producciones permiten saber cómo trabajan y qué son capaces de hacer. Pueden ser requeridas por el docente, con consignas claras, o ser iniciativa de los propios estudiantes.
Plenarios: Estos espacios permiten la puesta en común de producciones individuales y / o grupales, el intercambio acerca de opiniones de los alumnos sobre la marcha del curso, el interés de las actividades propuestas, los conocimientos adquiridos, entre otros.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN De desarrollo o ensayo De respuesta estructurada o fija De respuesta breve De respuesta extensa Selección Múltiple Términos pareados Completamiento Verdadero - Falso Prueba
Es el instrumento más empleado por los docentes. Es el instrumento más empleado por los docentes. Es el instrumento más empleado por los docentes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Portafolios
Son producciones de los alumnos, seleccionadas por ellos mismos en una carpeta o portafolios de trabajos, que representa los aprendizajes que el autor ha realizado a lo largo de un período determinado.
Constituye un testigo de las posibilidades del alumno de utilizar el conocimiento y no sólo de manifestarlo.
En el trabajo con portafolios el estudiante realiza un proceso de reflexión, que contribuye al desarrollo de la conciencia metacognitiva y la construcción de sus conocimientos.
CRITERIOS PARA EVALUAR PORTAFOLIOS : CRITERIOS PARA EVALUAR PORTAFOLIOS Completo: si cumple las consignas
Creativo y original
Precisión en la información
Evidencias de comprensión
Profundidad en la reflexión
Conocimiento de los contenidos
Calidad de los materiales seleccionados
Visualmente atractivo
Prolijidad
Organización y presentación
Comunicación de las ideas
MATRIZ DE EVALUACIÓN : MATRIZ DE EVALUACIÓN Una matriz es un documento que describe criterios y diferentes niveles de calidad para evaluar una tarea específica.
Generalmente se la utiliza para evaluar desempeños que suponen un conjunto de actividades de diferentes niveles de complejidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN : CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO del griego KRITERION, de Krion: juzgar
Los criterios de evaluación expresan las características o elementos de un producto o de un proceso, con el fin de elaborar un juicio.
MATRICES DE EVALUACIÓN : MATRICES DE EVALUACIÓN Anuncian qué hay que lograr en un lenguaje claro y comprensible.
Buena organización visual
Rol autónomo del estudiante
Indican qué está bien y qué no está bien.
Tienen entre 4 y 6 gradaciones (descriptores).
Diseño de Matrices : Diseño de Matrices Buscar modelos en buenos y malos trabajos
Listar los criterios y seleccionar
Establecer los niveles de calidad
Slide 23 :
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¿Por qué usar matrices para la evaluación? : ¿Por qué usar matrices para la evaluación? Son fáciles de usar y de explicar
Apoyan aprendizajes al explicitar expectativas y niveles de logro
Ayudan a a elaborar juicios fundados acerca de la calidad del trabajo realizado Reducen la arbitrariedad y el tiempo que los docentes emplean para evaluar
Dan información sobre las áreas en las que cada uno es “fuerte” y sobre aquellas que necesitan ser desarrolladas
Abren posibilidades para trabajar mejor con grupos realmente heterogéneos
“No existe un camino único para llegar a reconstruir la realidad, para conocerla, para expresarla o interpretarla” SANTOS, M. A. (1993) Hacer visible lo cotidiano, Madrid, Akal, p. 75 : “No existe un camino único para llegar a reconstruir la realidad, para conocerla, para expresarla o interpretarla” SANTOS, M. A. (1993) Hacer visible lo cotidiano, Madrid, Akal, p. 75