Slide 1 : La investigación y el aprendizaje colaborativo
con apoyo de las tic. Dra. Marina Polo
Facultad de Humanidades y Educación.
Universidad Central de Venezuela
En memoria de Elena Dorrego.
Slide 2 : Experiencia Seminarios de Investigación Maestría en Educación Mención Tecnologías de la información y
la Comunicación de la UCV.
Slide 3 : Problema Baja productividad Proyectos de investigación Trabajos de grado final
Slide 4 : 1999 hasta 2008 12
8 Culminaron Proyectos sin culminar TG Cohortes de 25 estudiantes
Slide 5 : DECISIONES PARA COMBATIR
EL TMT APLICACIÓN DEL B-learning SEMINARIOS CON DOS DOCENTES DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
COGNITIVAS APRENDIZAJE BASADO EN TUTORÍAS
Slide 6 : Sistematización 8 estudiante por cada docente intercambiando. Desarrollo de la autogestión del aprendizaje Desarrollo de procesos cognitivos: Pablo Ríos “La aventura
de Aprender Selección de procesos cognitivos primarios y básicos
Slide 7 : Sistematización Selección de procesos cognitivos primarios y básicos Observación
Memorización
Definición
Análisis
Síntesis
Comparación
Clasificación
Inferencia
Seguir instrucciones
Slide 8 : PROCEDIMIENTOS Discusión cara-a – cara discusión virtual Identificación, caracterización y definición del problema La interrogante como estrategia de indagación y comprensión Encuentros presenciales, y paseos virtuales, La indagación individual y colectiva Guía para las necesidades cognitivas de cada uno de los estudiantes.
Slide 9 : Elaboración matricial
Síntesis del problema,
Indagación de causas y síntomas
encontrados
Reflexión sobre las preocupaciones
Focalización y concretización de las
evidencias
Focalización para mayor precisión del
problema de investigación PROCEDIMIENTOS
Slide 10 : Síntesis de su problema en una presentación
en Power Point, ( tres láminas) 75% del estudiantado, no llegaba a presentar lo
solicitado se pasaban de tres láminas PROCEDIMIENTOS 10% se aproximaba a lo exigido 15% se presentaba con más de 8 láminas
Slide 11 : Síntesis de su problema en una presentación
en Power Point, ( tres láminas) 75% del estudiantado, no llegaba a presentar lo
solicitado se pasaban de tres láminas PROCEDIMIENTOS 10% se aproximaba a lo exigido 15% se presentaba con más de 8 láminas
Slide 12 : Aprendizaje colaborativo Daban retroalimentación
en la misma presentación, Colocar en el sitio web Cada estudiante lo revisaba No emitían comentarios
Lo hacían de
manera presencial
Slide 13 : Paseos virtuales y encuentros presenciales
Slide 14 : Crear la base de datos sobre antecedentes de investigación. Propósitos de esas actividades Tomar mucho más conciencia del problema a estudiar
Slide 15 : ¿En Delimitar el problema
Fijar los límites
Diferenciar el problema entre aquellos que indagaba ¿En qué se parece lo que revisé con el problema que planteado? fin
Slide 16 : PROCEDIMIENTOS Al regresar a la clase presencial Tomando en consideración
a Ríos Seudo problema????? principal o superficial Estrategias de observación Fijación de atención
sobre los atributos,
cualidades o
característica del problema
Búsqueda de detalles..
Slide 17 : .. Y finalizábamos con la elaboración del ICEBERG de investigación, lo que vemos y lo que suponemos, lo que suponemos y lo que está en la masa del hielo “lo esencial es invisible a los ojos” de Saint- Exupery (1975) citado por Ríos Se solicitaba formular dos o tres preguntas de investigación.
Slide 18 : como apoyos tecno pedagógicos para el logro de los propósitos planteados Segundo procedimiento Formulación de los objetivos de investigación. paseo virtual uso de las herramientas de la web 2
Slide 19 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Aprender haciendo Tercer procedimiento Desarrollo de los procesos cognitivos
Análisis y síntesis Categorización de ideas, temas, investigaciones encontradas Del …Análisis estructural al… Análisis funcional
Slide 20 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Cuarto procedimiento Conformación de grupos (tres estudiantes) para establecer las categorías de las ideas y revisar si las partes del problema se relacionaban entre si.
Si los objetivos estaban claramente formulados y
Si las referencias revisadas se relacionaban. Uso del Googledoc (Aquellos que estaban de acuerdo)
Slide 21 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Objetivo: elaborar comparaciones para determinar la factibilidad de la investigación, la profundidad y alcance del problema, la complejidad del mismo, el posible tiempo para generar la investigación. Quinto procedimiento
Slide 22 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Los resultados del foro permitieron a los estudiantes establecer las semejanzas y diferencias entre los distintos problemas de investigación
Trabajar en grupos por semejanza en la búsqueda de los insumos necesarios para continuar el proceso de investigación.
Slide 23 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Aula comunitaria, puesto que dicho espacio presencial y virtual permitía sistematizar los resultados obtenidos de búsqueda y creación Cada estudiante tenía que ir construyendo de su proyecto una memoria descriptiva, un portafolio de logros y colocarlo disponible en la web para todos
Slide 24 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red El Seminario II tenía como propósito avanzar en el Proyecto de investigación, fortaleciendo el marco referencial y desarrollando la metodología del trabajo.
Los procesos cognitivos que se pretendieron desarrollar fueron la clasificación, la inferencia, seguir instrucciones y tomar decisiones
Slide 25 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Elaboración de matriz de problemas
semejantes, Proceso cognitivo de clasificación Procedimiento: Búsqueda de seis artículos para comparar metodologías Creación de criterios que permitieran
integrarlos para formar clases. Creación de campos de variables
Formulación de los contextos para las IC Virtual Presencial Invitados metodólogos
Slide 26 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Desarrollo de la inferencia como operación cognitiva que busca pasar de una verdad conocida a otra no conocida Revisión en equipos de cuatro sobre los aspectos metodológicos a profundidad de una investigación
Objetivo: Indagar tipos de conclusiones y tipo de inferencias: temporal, estadística, por definición, y comprensión del significado
Slide 27 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Una inferencia temporal: implica que lo ha venido ocurriendo y va a seguir ocurriendo.
Una inferencia estadística los resultados de una muestra de población.
Una inferencia de lectura es la comprensión del significado de un término por el contexto.
Una inferencia por definición cuando algo comparte las características comunes.
Slide 28 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Características del Seminario II Modalidad se fue perfilando mucho más a distancia e individualizada.
Con respecto a la tutoría, se seguía manteniendo las tutorías por turno cambiante.
Slide 29 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red El aprendizaje compartido y colaborativo fue exitoso en la medida en que los estudiantes discutían sus metodologías.
Permitía que los grupos tuvieran diferentes puntos de vista lo que los acercaba más a las situaciones reales de cada uno y se daban cuenta como podían resolver los problemas de investigación en lo que ha metodología se refería.
Slide 30 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Los intercambios de información,
La comunicación sincrónica o asincrónica, el uso de los chats, los foros de discusión.
Sustentadas en todo momento en el acuerdo, el respeto a cada uno. Desarrollo de actitudes típicas de los espacios virtuales Aumentó del espíritu de cooperación
Slide 31 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Productividad el 60 % de los estudiantes ya tenían el proyecto casi listo al finalizar el seminario II.
De hecho en la primera cohorte de la experiencia terminaron 5 estudiantes sus proyectos aprobados. Y en la segunda cohorte terminaron 8 estudiantes sus proyectos.
A la fecha de hoy 9 han culminado sus trabajos y presentados en discusión publica
Slide 32 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Proceso de autonomía personal. Tercer seminario Estrategias del proceso cognitivo TOMA DE DECISIONES Escogencia definitiva de la metodología, selección de procedimientos y aplicaciones. Para ello se trabajó la consideración de los propósitos y objetivos, factores, prioridades, consecuencias y alternativas y posibilidades. Totalmente virtual
Slide 33 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Los estudiantes colocaban sus procedimientos metodológicos para que fuera revisado por todos.
Los docentes le entregaron una rúbrica , que les permitían a los estudiantes autoevaluarse y coevaluarse.
Slide 34 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Estrategia Cognitiva “ considerar todos los factores” Elemento o componente que interviene en los procedimientos metodológicos, la escogencia del tipo de diseño, la forma de analizar y posibilidades de representar los resultados Las ideas de cada uno se sometía a la discusión intergrupal por la web.
Los instrumentos se validaban de “ igual a igual” por los compañeros, antes de ser validados por agentes externos.
Para ello, se utilizó el Googledocs o la pagina web de la lista
Slide 35 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red El seminario III significó el cierre de aprender haciendo. Los resultados arrojados fueron los siguientes:
El aprendizaje combinado de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC generaron ambientes de aprendizaje interactivo donde los estudiantes fueron responsables de su aprendizaje.
Slide 36 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Los docentes intercambiábamos diariamente sobre los resultados que se iban obteniendo
Los estudiantes demostraban interés y motivación en tener el proyecto listo para la culminación del semestre.
Slide 37 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red De los estudiantes de la primera cohorte de la experiencia sólo un 10% no ha entregado aún el trabajo de grado para defenderlo, pero lo tienen listo De los estudiantes de la segunda cohorte, 5 ya han defendido su trabajo, 3 están graduados y 6 están en aplicando y elaborando informe final. Sólo quedan 6 de 18 sin entregar proyectos
Slide 38 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Sin aplicar la metodología de los desarrollos cognitivos y afectivos por las tutorías Los estudiantes de las cohortes anteriores aún no han culminado.
Slide 39 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red A manera de conclusión Desarrollar procesos de investigación b-learning ofrece estrategias para el aprender haciendo, de manera sistemática. La interactividad bien sea presencial o semipresencial es clave en el proceso de formación investigativa El uso de metodologías de aprendizaje como la discusión y solución de problemas, se dio gracias a la interactividad, puesto que permitió la construcción de su conocimiento Las tecnologías y herramientas utilizadas permitieron un proceso armónico entre la presencialidad y la virtualidad
Slide 40 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Los diversos medios de interacción originó el desarrollo del pensamiento crítico, desarrollo de los valores de la amistad, responsabilidad, cogestión y reconocimiento del otro. Permitió reafirmar como las TIC siguen cambiando la manera de enseñar y de concebir nuevos procesos de enseñanza para un mejor aprendizaje. Para los efectos de la investigación los cursos abordados con b-learning la retroalimentación y el intercambio de ideas docente –estudiante fue más eficiente, los estudiantes buscaron las orientaciones, para nutrir la investigación de todos.
Slide 41 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Los procesos se dieron más fluidamente en término de comunicación inmediata. Por cuanto la retroalimentación no sólo es presencial, sino también es de manera asincrónica, permitiendo a los estudiantes una administración mejor de su tiempo. Los objetivos en los tres seminarios se lograron, porque se adoptó una organización basada en la unión, la colaboración y el esfuerzo conjunto para llegar a una solución compartida, se construyó el conocimiento a través de la organización y promoción de tareas entre el grupo de estudiantes y las docentes tanto presencialmente como virtualmente
Slide 42 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red La tutoría como proceso de acompañamiento al estudiante investigador, tuvo como ambiente de aprendizaje las aulas virtuales, las herramientas de la WEB, y la clase física, lo que permitió la construcción del conocimiento con una adecuada comunicación, indispensable para la organización y desarrollo de las actividades en grupo. Las TIC, posibilitaron una interacción comunicativa tanto sincrónica como asincrónica, con el b-learning el alumno se “llevó el aula” con él y realizó sus trabajos desde cualquier parte, utilizaron por iniciativa propia las herramientas tecnológicas actuales, y sus variadas herramientas
Slide 43 : II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red II Jornadas en línea
I Congreso Virtual CLED.2010 Construyendo Conocimiento Colaborativamente www.cled.org.ve/red Una experiencia construida en el espacio universitario, cualitativamente formulada…….. “Fomentar y desarrollar investigaciones, trabajos experimentales y de innovación educativa, orientados a la búsqueda de nuevos enfoques y
técnicas en función de la enseñanza universitaria”. Elena Dorrego (1999)