Estructura ECAES para Contaduría Pública 2009

Slide 1 : Noviembre, 2009 UNIVERSIDAD DEL CAUCA FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CONTABLES

Programa de Contaduría PúblicaExámenes de Calidad de la Educación Superior : Programa de Contaduría PúblicaExámenes de Calidad de la Educación Superior

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¿Qué Son Los ECAES? : ¿Qué Son Los ECAES? Son pruebas académicas de carácter oficial, que tienen por objeto, entre otros, la comprobación de niveles mínimos de aptitudes y conocimientos lo que permite a partir de los resultados de los estudiantes en los exámenes, construir indicadores para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior y la homologación y convalidación de títulos de estudios de educación superior realizados en el exterior (Ley 1324 13 de julio 2009, Decreto 3963 del 14 octubre de 2009 y Decreto 4216 de octubre 30 de 2009)

¿Para Qué Son Los ECAES? : ¿Para Qué Son Los ECAES? Comprobar niveles de conocimientos en los campos de formación básicos y profesionales Servir como instrumento para la homologación y convalidación de los títulos de educación superior realizados en el exterior Comprobar el grado de desarrollo de competencias profesionales Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación del servicio público, con el fin de alcanzar los estándares mínimos de calidad

¿Quién Toma El Examen? : ¿Quién Toma El Examen? Este examen es obligatorio para estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el año siguiente y opcional para los egresados y profesionales que quieran autoevaluarse

¿Cómo Evalúa? : ¿Cómo Evalúa? A través de una prueba objetiva tipo test, constituida por un conjunto de preguntas que apuntan a evaluar las competencias genéricas de la formación profesional (interpretativas, argumentativas y propositivas), respecto de las áreas de formación básica y profesional, de comprensión lectora e inglés a través de preguntas de selección múltiple con única respuesta y selección múltiple con múltiple respuesta.

Competencias Que Evalúan Los ECAES : Competencias Que Evalúan Los ECAES Competencia interpretativa: se evalúa la capacidad de comprensión de un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se le pide al sujeto evaluado que decida cual de las interpretaciones ofrecidas en las alternativas de respuesta, es la mejor Competencia argumentativa: se indaga por la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a lo solución de un caso o un problema y se le pide al sujeto evaluado que establezca la validez y pertinencia de los diferentes argumentos para escoger el mejor Competencia propositiva: se cuestiona la capacidad de una actuación crítica y creativa en el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a generar hipótesis, a solucionar problemas, a establecer generalizaciones y a proponer alternativas de explicación de un evento

Slide 9 : CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS

Tiempo disponible y Nº de preguntas : Tiempo disponible y Nº de preguntas Dos sesiones. La primera sesión será de cuatro horas y media, a partir de las 7:30 a.m. y la segunda de cuatro horas, a partir de la 1:30 p.m.

Slide 11 : PARTES DEL ITEM : Enunciado: hace referencia al contexto que contiene las variables del problema. Puede comenzar con una afirmación que requiere ser analizada y finalizar con la formulación de una pregunta directa que retoma los elementos que proporciona el contexto Campo de respuesta: está compuesta por la “clave” o respuesta correcta y distractores u opciones incorrectas

Tipos De Preguntas : Tipos De Preguntas Selección múltiple con única respuesta Análisis de postulados Afirmación / negación Selección múltiple con múltiple respuesta Analogía Laguna Información suficiente Análisis de relaciones

Slide 13 : Preguntas de selección múltiple con una única respuesta (tipo I) Estas preguntas se desarrollan en torno a un enunciado, problema o contexto (un mismo contexto puede servir a varias preguntas). Cada pregunta consta de un enunciado y cuatro o más opciones de respuesta de las cuales el estudiante deberá escoger una (clave) como complemento correcto del enunciado inicial. Cada opción remite solo a una respuesta

Slide 14 : Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con única respuesta A. Incorrecto B. Lo correcto (Clave) C. Incorrecto D. Incorrecto E. Incorrecto * * La 5ta.o más Alternativas pueden ser opcionales

Estructura General De Una Pregunta de opción múltiple con única respuesta : Estructura General De Una Pregunta de opción múltiple con única respuesta Parcialmente cierta Parcialmente cierta Parcialmente cierta Completamente cierta) ¿ (… Enunciado Campo de respuesta Distractores Clave

Slide 16 : EJEMPLO DE PREGUNTA SIN CONTEXTO EN EL ENUNCIADO QUE EVALÚA CONTENIDOS La actual tasa de desempleo que vive el país es de tipo: Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta. Estructural Cíclico Mixto Histórico Enunciado Campo de respuesta

Ejemplo De Pregunta Contextualizada En El Enunciado, Evalúa Competencias : Ejemplo De Pregunta Contextualizada En El Enunciado, Evalúa Competencias Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta. El fenómeno del desempleo urbano comenzó a ser importante a finales de los años 50´s y principios de los 60´s, es decir, con el incremento de las tasas de crecimiento de la población en las ciudades. En los dos últimos años (2007-2008) la tasa de desempleo urbano se ha situado alrededor del 20% una de las más altas en toda la historia del país. Ahora bien, hay que distinguir entre un desempleo de tipo estructural y otro de tipo cíclico. El primero obedece a desequilibrios de largo plazo entre la oferta y la demanda de trabajo, mientras el segundo halla sus raíces en el ciclo económico. Teniendo en cuenta la información anterior, podemos caracterizar la actual tasa de desempleo que vive el país como: De tipo estructural porque obedece al flujo normal de movilidad de los trabajadores De tipo cíclico porque está relacionada con la depresión de la economía nacional Mixta porque confluyen factores tanto estructurales como cíclicos Predominantemente estructural porque se debe a la insuficiencia en la demanda laboral Campo de respuesta Enunciado (incluye el contexto) Clave C.

Ejemplo De Pregunta Contextualizada En El Enunciado, Evalúa Competencias : Ejemplo De Pregunta Contextualizada En El Enunciado, Evalúa Competencias Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta. Su compañía recientemente ha cambiando el programa de procesador de palabra que venía utilizando por uno más moderno. Todos los miembros de su equipo de trabajo participaron en una sesión de entrenamiento de ocho (8) horas, diseñada para conocer y utilizar las herramientas más importantes que ofrece este nuevo software. Luego de esta sesión y durante el siguiente mes la gran mayoría mejoró su desempeño gracias al uso adecuado del procesador, excepto Marco Aurelio Buendía quien continuó cometiendo un número excesivo de errores. Usando el principio de “desempeño= f(habilidad x motivación)”. De acuerdo con el texto anterior, el paso a seguir más adecuado para mejorar el desempeño de Marco Aurelio es: Revisar periódicamente el número de errores que vayan disminuyendo. Discutir primero con Marco Aurelio, la fuente de sus problemas de desempeño antes de tomar decisión. Asignarle a Marco Aurelio un tutor o acompañante especial que le enseñe cómo usarel programa. Amenazarlo con un llamado de atención por escrito, del cual quedará copia, en su hojade vida, si su desempeño no mejora. Campo de respuesta Enunciado (incluye el contexto) Clave B.

Ejemplo De Pregunta Contextualizada En El Enunciado, Evalúa Competencias : Ejemplo De Pregunta Contextualizada En El Enunciado, Evalúa Competencias Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta. Bernardo gira un pagaré a la orden de Armando para cancelar el precio de un lote, en el cual firma Óscar como avalista. Al vencimiento del pagaré, Armando inicia el proceso ejecutivo para hacer exigible la obligación contenida en el titulo valor, pero Bernardo demuestra que es menor de edad y alega que por tal motivo la ley lo exonera de responder por la obligación cambiarla. De la anterior situación es válido afirmar que: A. la obligación del avalista es inexistente porque los menores de edad no se pueden obligarpor medio de títulos valores B. la obligación del deudor principal es válida toda vez que la ley no le prohíbe como menorde edad a obligarse jurídicamente C. la obligación del avalista es autónoma e independiente de la de su avalado y debe pagar D. la obligación del avalista sigue la suerte de la de su avalado y no debe pagar, porque elavalado es incapaz Campo de respuesta Enunciado (incluye el contexto) Clave C.

Slide 20 : El gerente de una organización acordó verbalmente con un trabajador que éste iniciaría labores a partir del 1° de febrero y nunca se acordó de manera explicita hasta cuando estaría vinculado a la empresa. El trabajador ha prestado sus servicios personalmente, ha recibido su salario y las prestaciones sociales de ley, de igual manera ha respondido diligentemente ante el jefe de la dependencia a la que quedó adscrito. De acuerdo con lo anterior el contrato de trabajo que se estableció es: A término fijo A término indefinido De prestación de servicios Por honorarios Enunciado Campo de respuesta EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA Clave B.

Slide 21 : Para efectos tributarios cuando se está legislando sobre el mismo asunto la ley posterior prima sobre la anterior. Para efectos explicativos existen en el Estatuto Tributario el artículo 147 que dice: “Las sociedades podrán compensar las perdidas fiscales ajustadas por inflación determinadas a partir del año gravable 2003, con las rentas liquidas ordinarias que obtuvieren dentro de los ocho (8) periodos gravables siguientes sin exceder del 25% del valor de la perdida fiscal”(Modificado Ley 788 de 2002) y el artículo 351 del mismo estatuto que manifiesta que las perdidas registradas al finalizar un ejercicio gravable se podrán compensar dentro de los cinco años siguientes”(Antes de la Ley 788 de 2002). Al comparar el contenido de los dos artículos del Estatuto Tributario (vigentes) se puede inferir que las perdidas registradas hasta el 31 de diciembre de 2002: A- se pueden compensar dentro de los cinco años siguiente sin exceder del 25% del valor de la perdida.. B- no se pueden compensar todas en el año siguiente si existen rentas liquidas ordinarias.. C- se pueden compensar solamente el 25% anual con las rentas liquidas ordinarias dentro de los ocho años siguientes desde enero del 2003. D- si no existieren rentas liquidas ordinarias dentro de los años siguientes, los ocho periodos gravables se contarán a partir del año en que se originen dichas rentas. Enunciado Campo de respuesta EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA Clave C.

Slide 22 : Observatorio espacial SOHO Se han cumplido cinco años de permanencia en el espacio del observatorio SOHO. Los datos que ha podido enviar, desde su privilegiada posición entre el Sol y la Tierra, están revolucionando nuestro conocimiento sobre el Sol. El observatorio solar SOHO es un proyecto conjunto de la Agencia Espacial Europea y la NASA que está permitiendo que los científicos puedan estudiar la atmósfera exterior del Sol, el viento solar y el medio interplanetario, así como sondear las condiciones físicas del interior del Sol, un astro muy dinámico. Participa en estos estudios el Departamento de Astronomía y Meteorología de la Universidad de Barcelona. SOHO ha proporcionado imágenes y datos que están siendo utilizados en la producción de documentales científicos y de entrenamiento, por ejemplo, la película SolarMax, que se proyecta en el IMAX. En: Revista Mundo científico, No. 224. Barcelona, RBA, 2001. Según lo planteado en el texto, el Observatorio Espacial SOHO es un: A. lugar desde el cual se puede conocer más de cerca el Sol. B. experimento espacial para conocer la Tierra y el Sol. C. estudio que ha permitido hacer documentos científicos y de entretenimiento. D. proyecto científico que ha posibilitado un mayor conocimiento sobre el Sol. Enunciado Campo de respuesta EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA Clave D.

Slide 23 : INGLÉS ¿Dónde puede ver estos avisos? En las preguntas 1 - 5, marque A, B ó C en su hoja de respuestas. Ejemplo: PLEASE DO NOT FEED THE ANIMALS A in a station B in a café C in a zoo 1. DANGER! DO NOT SWIM HERE A on a hill B in a forest C at a beach 2. Those with appointments to see the nurse should wait here. A in a office B in a hospital C in a bank 3. 46 SEATS - NO STANDING A on a bus B in an elevator C in a park 4. PLEASE MAKE SURE YOU HAVE A TICKET BEFORE YOU TRAVEL A in a train station B in a parking lot C in a library 5. FREEPOST - No stamp needed A on a book B on a envelope C on a newspaper EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA

Slide 24 : Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 -10) y las palabras de la columna de la derecha (A-H). ¿Cuál palabra (A-H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6-10)? En las preguntas 6 - 10, marque la letra correcta A - H en su hoja de respuestas. Ejemplo: We usually put food on this before we eat. Respuesta: H plate 6. People often keep things like cups here when they´re not using them. 7. You cut food into small pieces with this. 8. It is difficult to keep food cold without this. 9. You need this if you want to make food hot. 10. When you drink juice, you can use this. EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA

Slide 25 : Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV) Son preguntas en las cuales hay un enunciado original y le siguen cuatro opciones de respuesta numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos de estas alternativas responde correctamente a la pregunta Este tipo de preguntas se usa para poner en consideración una situación en la que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para definirla correctamente

Slide 26 : Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV) La respuesta correcta se selecciona de acuerdo al siguiente cuadro Si 1 y 2 son correctas, rellene el óvalo A Si 2 y 3 son correctas, rellene el óvalo B Si 3 y 4 son correctas, rellene el óvalo C Si 1 y 4 son correctas, rellene el óvalo D

Slide 27 : La Circular Externa N° 033 de 1999 de la Junta Central de Contadores, expresa: “(…) La independencia supone una actitud mental que permite al contador público actuar con libertad respecto a su juicio profesional, para lo cual debe encontrarse libre de cualquier predisposición que limite su imparcialidad en la consideración objetiva de los hechos, así como en la formulación de sus conclusiones. Por su parte la objetividad implica el mantenimiento de una postura imparcial en todas las funciones del contador público, de quien se exige total independencia en sus relaciones con la entidad o persona objeto de fiscalización… (…)” De acuerdo al concepto anterior: El auditor debe evitar ejercer la auditoría en los casos en que ciertas circunstancias influyan sobre su juicio objetivo y que, por consiguiente, reduzcan su independencia mental como en los casos en los que las circunstancias puedan hacer surgir en la mente del público una duda razonable sobre la propia independencia y objetividad del auditor, por esta razón un revisor fiscal no debe: desempeñar ningún cargo en el ente auditado ni en sus subordinadas durante su período tener familiares dentro del cuarto grado de consanguinidad, primero civil o segundo de afinidad estar ligado por matrimonio aceptar el nombramiento como tal , si posee amistad íntima o enemistad grave con los directivos de la empresa Enunciado Campo de respuesta Clave D. Las afirmaciones 1 y 4 son correctas EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA

Slide 28 : Ejemplo de pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta 1. de estados financieros 2. de cumplimiento 3. de control interno 4. de gestión A. Las opciones 1 y 2 son correctas Enunciado Campo de respuesta La Superintendencia de Sociedades en su conocida Circular Externa Conceptos sobre Revisoría Fiscal manifiesta: “La institución de la Revisoría Fiscal es uno de los instrumentos a través de los cuales se ejerce la inspección, vigilancia y/o control de las sociedades mercantiles; ha recibido la delegación de funciones por parte del Estado y de los propietarios, las cuales le han sido asignadas por mandato legal, tales como las de velar por el cumplimiento de las de los libros, que éstos se ajustan a las normas legales y que las cifras registradas en ellos a leyes y acuerdos entre los particulares (Estatutos Sociales y decisiones de los Órganos de Administración), y dar fe pública, lo cual significa entre otros, que su atestación y firma hará presumir legalmente, salvo prueba en contrario, que el acto respectivo se ajusta a los requisitos legales, lo mismo que los estatutarios. Tratándose de balances, se presumirá además que los saldos han sido tomados fielmente reflejan en forma fidedigna la correspondiente situación financiera en la fecha del balance (artículo 10º de la ley 43 de 1990).”  De acuerdo al concepto anterior: La Superintendencia de Sociedades visualiza a la institución de la revisoría fiscal como un control que ejerce auditoría: Clave

Slide 29 : Ejemplo de pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta un ser humano económico porque busca en la empresa la maximización de los servicios un ser humano social porque busca en la empresa intercambios e interacciones con otros individuos que le dan identidad y reconocimiento un ser humano competente porque sus capacidades le permiten actuar en variados contextos un ser humano científico porque sus conocimientos sirven a la empresa para mejorar sus procesos B. Las opciones 1 y 2 son correctas Enunciado Campo de respuesta La literatura y las escuelas de pensa­miento de la administración definen de diferente manera el rol que cumple el Hombre en la organización. Hay teorías donde el suje­to es un medio, otras donde es un fin. En el actual pensamiento administrativo, campos como la ecología, la ética, la sociología, la psicología y otras ciencias, aportan elementos para la comprensión del ser humano en el mundo organizacional. Puede plantearse de ello, que el individuo en la organización es considerado como: Clave

Slide 30 : Ejemplo de pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta estudiar el fenómeno económico con relación a las condiciones sociales y económicas que se dan en las organizaciones encontrar claves metodológicas y teóricas a partir del estudio de Weber, para el abordaje de estudios contables de orden interdisciplinar visualizar a través de esta propuesta que lo económico está condicionado por otras actividades y que a la vez, impone condiciones a diversas instituciones considerar en los estudios contables la comprensión del escenario en el que se desenvuelven las cuestiones propiamente contables y las condiciones que se imponen en otros órdenes D. Las opciones 2 y 4 son correctas Enunciado Campo de respuesta Max Weber, plantea tres problemas que aborda en sus estudios sociológicos referidos a la economía: 1) el de las cuestiones específicamente económicas, 2) el condicionamiento de la economía por otras actividades como la política, la religión, la técnica, 3) lo referido a las condiciones que la propia economía impone a otros órdenes de actividad. De acuerdo con lo planteado por Weber, una perspectiva de abordaje de estudios interdisciplinares en Contabilidad, podría orientarse esencialmente a: Clave

Gracias : Gracias GUILLERMO ADOLFO CUÉLLAR MEJÍA