Teorías de Aprendizaje y Diseño de Instrucción : Teorías de Aprendizaje y Diseño de Instrucción
Slide 2 : ¿De donde proviene
el conocimiento?
Slide 3 : Empirismo La experiencia como la fuente primaria del conocimiento.
El conocimiento se deriva de las impresiones sensoriales.
Manipulación del ambiente para garantizar la ocurrencia de asociaciones apropiadas.
Slide 4 : Racionalismo El conocimiento como derivado de la razón sin la ayuda de los sentidos.
Los humanos aprenden mediante el recuerdo y el descubrimiento de lo que ya existe en la mente.
El conocimiento aflora a partir de la mente.
Slide 5 : Teorías de aprendizaje Encargadas de interpretar como ocurre el proceso de aprendizaje desde una perspectiva interna de la persona que aprende. Conductual
Cognitiva
Costructivista
Slide 6 : ¿Cuales son los notas distintivas de cada una de las teorías del aprendizaje?
Slide 7 : Conductual Aprendizaje: cambios observables y esperados de conducta.
Se logra cuando se exhibe una respuesta apropiada a un estímulo.
El propósito es que el estudiante logre la respuesta deseada frente a un estímulo.
Refuerzo a la respuesta emitida por el estudiante.
Slide 8 : Cognitiva Aprendizaje: Cambios discretos entre los estados del conocimiento.
Se logra cuando la información es almacenada en la memoria de manera organizada y significativa.
El propósito es que el estudiante reciba, organice, almacene y localice información en la memoria.
El énfasis es promover el procesamiento mental.
Slide 9 : Costructivista Aprendizaje: Creación de significados a partir de la experiencia.
Se logra cuando se crean comprensiones novedosas que se adecuan al problema que enfrenta el aprendiz.
El propósito es mostrarle al estudiante el camino para la construcción del conocimiento.
El énfasis es proveer ambientes propicios para la construcción del conocimiento por el aprendiz.
Slide 10 : ¿Cuales son los principios básicos de las teorías del aprendizaje pertinentes al diseño de instrucción?
Slide 11 : Enfasis en producir resultados observables y mesurables.
Evaluación previa de los estudiantes.
Enfasis en el dominio de los primeros pasos.
Uso de refuerzos para impactar el desempeño.
Práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-repuesta. Conductual
Slide 12 : Cognitivo Enfasis en la participación activa del estudiante dentro del proceso e-a.
Análisis de capacidades en términos de contenidos y habilidades asociadas.
Enfasis en la estructuración y organización de la información.
Creación de ambientes de aprendizaje para hacer conexiones con aprendizajes previos.
Slide 13 : Enfasis en la identificación del contexto donde las habilidades serán aprendidas.
Enfasis en el control del estudiante en cuanto a la forma cómo manipula la información.
La información es presentada en una variedad de formas.
Apoya el logro de habilidades de alto nivel cognitivo.
Evaluación orientada hacia la transferencia del conocimiento. Constructivista
Slide 14 : ¿Cómo debe reestructurarse la instrucción?
Slide 15 : Conductual
Slide 16 : Cognitivo
Slide 17 : Metas y misiones.
Ambiente de aprendizaje activo y significativo.
Contenido hipertextual.
En función del logro de habilidades de alto nivel cognitivo.
Evaluación orientada a la transferencia y a la valoración de situaciones novedosas. Constructivista
Slide 18 : Profesor Joel Aguilar
Grupo de:
Innovación de Procesos Educativos.
Centro de Investigaciones Educativas
jaguilar@usb.ve