Al Qiraa'ah

الـمـؤلـفـون د /عـبــدالـله بـن عـلـي الــشـلاّل أ /إبـراهـيـم بـن عبــداللــه العُــمَــر أ /سَــلاَمة بـن عبـدالله الهِـمْـش أ /إسماعيل بن راشد عبدالحكيم طـبــعـة 1428 هـ -1429 هـ أ /عبدالرزاق بن علي دِيَار بَكِرْلِي 2007 م -2008 م القِرَاءةُ والكِتَابَةُ وَالأنَاشيدُ ق �ررت وزارة التربيـ �ة والتعلـي �م تدري �سهـ �ذا الكـت �اب وطـبــعـه على نفـقـــتـها للصَّفِّ الأول الابتدائيالفصْل الدِّراسيّ الأولموقع الوزارة www.moe.gov.sa موقع الإدارة العامة للمناهج www.moe.gov.sa/curriculum/index.htm البريد الإلكتروني للإدارة العامة للمناهج curriculum@moe.gov.sa حقوق الطبع والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم، 1419 هـ فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية أثناء النشر السعودية، وزارة التربية والتعليم القراءة والكتابة والأناشيد : للصف الأول الابتدائي : الفصل الدراسي الأول/عبدالله بن علي الشلال ... ]وآخرون[. ط-2 الرياض. 140 ص ، 26 × 21 سم ردمك : 1 -016 -19 -9960 )مجموعة( x -017 -19 -9960 )ج 1( 1 -القراءة -تعليم 2 -الكتابة العربية -تعليم 3 -الأناشيد المدرسية -كتب دراسية 4 -التعليم الابتدائي -السعودية -كتب دراسية أ -الشلال، عبدالله بن علي )م.مشارك( ب -العنوان. ديوي 41 ، 372 4027 /18 إذا لم نحتفظ بهذا الكتاب في مكتبتنا الخاصة في آخر العام للاستفادة فلنجعل مكتبة مدرستنا تحتفظ به ... لهذا الكتاب قيمة مهمة وفائدة كبيرة فلنحافظ عليه ولنجعل نظافته تشهد على حسن سلوكنا معه ... رقم الإيداع : 4027 /18 ردمك : 1 -016 -19 -9960 )مجموعة( x -017 -19 -9960 )ج 1(بسم الله الرحمن الرحيمالحمد لله، والصلاة والسلام على رسول الله، وبعد : فلقد اعتنى المربون بطرائق تعليم اللغة العربية للمبتدئين، وجربوا عدة أساليب للنهوض بقدرات النشء في الصف الأول الذي لا يزال يتعثر كثيرًا في عالمنا العربي رغم تعدد طرائق التأليف المطبقة فيه. وقد حرصت وزارة التربية والتعليم على اختيار أفضل الطرائق وأيسرها؛ لإِكساب النشء في نهاية السنة الأولى القدرة على قراءة وفهم وكتابة تراكيب وعبارات وجمل تتناسب ومستواهم العقلي وعمرهم الزمني، وتهيئتهم للانطلاق في القراءة، وفهم محتوى المواد الدراسية في صفوف أعلى، وتوظيفهم المهارات اللغوية الأخرى )الاستماع والفهم والتعبير والكتابة السليمة(. لذا قامت الوزارة بتكليفنا تأليف كتاب للقراءة والأناشيد، وآخر للنشاط اللغوي تعتمد فيه الطريقة الصوتية من خلال كلمات، بهدف تسهيل تعلم المبتدئين مهارات اللغة العربية المناسبة لهذا المستوى. وحرصًا منّا على تحقيق هذا الهدف فقد انتهجنا في القسم الأول )القراءة( الأسس التالية : ١ ـ هيأنا التلميذ والتلميذة قبل البدء في القراءة والكتابة بعدد من التدريبات عرض خلالها عدد من الرسوم والصور من بيئة الطفل وحياته التي عهدها في بيته وما حوله؛ لاستنطاقه وإِعداده نفسيًّا للاندماج مع زملائه في الفصل، وتعويده التفكير، ودقة ملاحظة ما يشاهده. أعقبنا ذلك بخطوط وأشكال لتمرينه على مسك القلم بتمريره على الباهت وإِكمال م ����ق ����دم ����ة : الناقص من الأشكال، وتلوين عدد من الرسوم والأشكال والحروف المفرغة. ٢ ـ تدرجنا في تدريس حروف الهجاء حيث قسمناها إلى ثلاث مجموعات، اعتمد في تقسيمها على رسم الحرف، وتعدد صوره ومواقعه في الكلمة، فبدأنا بالحروف ذات الشكل الواحد مهما اختلفت مواقعها في الكلمة وهي : )أ ، د ، ذ ، ر ، ز ، ط، ظ ، و( ثم ذات الشكلين وهي : )ب ، ت ، ث ، ي ، ج ، ح ، خ ، س ، ش ، ص ، ض ، ف ، ق ، ك ، ل ، م ، ن( وأخيراً ذات الأشكال الأربعة وهي : )ع ، غ ، هـ( وقد قسمت هذه المجموعات الثلاث إلى سبع مجموعات؛ لكثرة حروف بعض المجموعات. وعلى المعلم والمعلمة الانتقال إلى كتاب النشاط بعد إنهاء كل مجموعة من المجموعات السبع؛ ليمارس التلاميذ والتلميذات من خلال تدريباته كثيرًا من المهارات اللغوية التي سنوضحها عند تفصيل منهجيته. ٣ ـ عرضنا الحرف الواحد بحركاته الثلاث : )الفتح ، والضم ، والكسر( عن طريق كلمات اختيرت من معجم الطفل وبيئته التي يعيش فيها، والتزمنا مجيء الحرف أول الكلمة ووسطها وآخرها. وتجنبنا ضبط آخر الكلمة إذا كان منونًا ، فهذا سيأتي في الفصل الدراسي الثاني. وعلى المعلم والمعلمة أن يقفا عليها بالسكون. ٤ ـ عند عرض الدرس ربطنا كل كلمة بصورة تساعد على فهم مدلول الكلمة. ٥ ـ جردنا الحرف في كل درس بحركاته الثلاث، وأعقبنا التجريد بتدريب كتابي ليمرر التلميذ والتلميذة القلم على حروف مكتوبة بخط باهت، سبقه عرض الحرف بصورة مكبرة مسهَّمًا؛ ليعين التلميذ والتلميذة على صحة كتابة الحرف أول مرة كتابة سليمة، بدءًا وانتهاءً. فهذه مشكلة يعاني منها النشء عند بدء التعلم، وتستمر معهم؛ وقلّ أن ينتبه إليها بعض المعلمين والمعلمات. ٦ ـ عززنا ذلك بعدد من التدريبات القرائية والكتابية. ٧ ـ كررنا عددًا من الكلمات في التدريبات، وخاصة في بداية تعلم التلميذ والتلميذة، وكلما تقدما قللنا من التكرار، وركبنا كلمات جديدة من حروف تعلماها. ٨ ـ التزمنا بألا نطلب من التلميذ والتلميذة كتابة حروف لم يدرساها أو كلمات لم يدرسا جميع حروفها. فعلى إخواننا المعلمين والمعلمات أن يلتزموا بذلك. ٩ ـ حرصنا على أن يتدرب التلميذ والتلميذة على المد مبكرًا؛ وذلك لحاجتهما إلى التمييز بين صوت الحرف القصير والطويل؛ لتحسين قدراتهما الإملائية. ١٠ـ أجلنا التدريب على السكون إلى آخر الكتاب ، وإن كان قد تعودا تطبيقه في كثير من كلمات الدروس. ١١ ـ أخرنا بعض الظواهر اللغوية كالتنوين و)ال( الشمسية والقمرية والتاء المربوطة، وتوظيف بعض الأساليب اللغوية كالإشارة والضمائر والاستفهام إلى الفصل الدراسي الثاني؛ حتى يتمكن التلميذ والتلميذة من معرفة الحروف جميعها بمختلف أصواتها وأشكالها ومواقعها. ١٢ ـ وضعنا مجموعة من الأناشيد، تحرينا في اختيارها أن تسهم في تحقيق قيم دينية وتربوية واجتماعية. أما كتاب النشاط ـ وهو خاص بالفصل الدراسي الأول ـ فقد ساير كتاب القراءة خطوة خطوة ونهجنا فيه ما يأتي : ١ ـ قسمت الحروف إلى سبع مجموعات ؛ وذلك لكثرة حروف بعض المجموعات في كتاب القراءة، وليسهل التدريب عليها، وليتمكن التلاميذ والتلميذات من المهارات المتصلة بها، ونبهنا إلى ذلك في هوامش كتاب القراءة. ٢ ـ التدريب على حروف كل مجموعة، ثم الربط بين المجموعات السابقة والجديدة. ٣ ـ تنوعت التدريبات بين الاستماع، والقراءة، والكتابة، والتعبير، والربط بين هذه المهارات، إضافة إلى التدريب على تركيب وتحليل حروف وكلمات وجمل، وإكمال الناقص، والمد : نطقًا وكتابة، والتدريب على الإملاء المقرر في هذا الصف بنوعيه : المنسوخ والمنظور. ٤ ـ تدرجت التدريبات من الكلمة إلى الحرف، ومنها إلى تركيب جمل مفيدة، وتكوين عبارات مناسبة للمستوى. ٥ ـ قللنا من الرسوم والصور المساعدة، كلما تقدم مستوى التلميذ والتلميذة في معرفة الكلمات والحروف. ٦ ـ خصصنا في كل مجموعة تدريبًا على الخط سُهِّمت فيه الحروف المكتوبة بخط باهت؛ لتأكيد ما بدأه التلاميذ والتلميذات في التدريب الأول من كتاب القراءة، ولتوجيههم إلى العناية مبكرًا بخطوطهم، والحرص على إتقانها وجمالها. ٧ ـ عمدنا إلى عدم إطالة الجمل والعبارات حتى نهاية هذا الفصل؛ ليتمكن التلميذ والتلميذة من توظيف ما يتعلماه توظيفًا صحيحًا، ولإعطاء المعلم والمعلمة فرصة كافية للعناية بالمهارات اللغوية المتعددة، والبعد عن التلقين. ٨ ـ حرصنا على غرس مبادئ العقيدة الإسلامية، وبعض القيم الأخلاقية، والاجتماعية المناسبة لسن التلميذ والتلميذة في هذه المرحلة. وبعد : فهذا جهدنا الذي نرجو أن يحقق أفضل النتائج لأبنائنا وبناتنا، وهم يضعون أول خطوة على سلم الحياة التعليمية، ترجمنا من خلاله ـ ما استطعنا ـ توجهات الوزارة للنهوض بمستوى تلاميذ وتلميذات هذا الصَّفِّ، وإِقدارهم على المضي في مستقبلهم التعليمي والتخفيف من مشكلات التعلم بقدر الإمكان، وتمكينهم من القراءة والكتابة بصورة سليمة صحيحة، وغرس حب لغتهم وتوظيفها في حياتهم اليومية. ولا يفوتنا أن نشير إلى استفادتنا من تجارب وكتب تعليم القراءة والكتابة، في عدد من الدول العربية، ومما وصلنا عن طريق الوزارة من كلمات : )معجم الطفل( الذي شارك في إعداد مادته معلمو هذا الصَّف، من مختلف إدارات التعليم. ولا يفوتنا أيضًا أن ننوه بالجهد المبذول في الإدارة العامة لتقنيات التعليم من أجل إخراج هذا الكتاب في صورة تحقق أهدافه إن شاء الله. وفق الله الجميع لخدمة لغتنا لغة القرآن الكريم والنهوض بمستوى تعليمنا. والله من وراء القصد. وصلى الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه. الـمـؤلـفـون بسم الله الرحمن الرحيم توجيهات إلى المعلم والمعلمة : رغبنا قبل البدء في عرض الدروس أن نذكر بعض الأسس التربوية لأداء درس القراءة والكتابة للمبتدئين، نضعها بين يديكما لتقرآها بتمعن للإفادة ولتعينكما على أداء درسكما. ونحن على ثقة أن لديكما من التجارب والأساليب التربوية، ما يجعلكما قادرين على توصيل درسكما إلى تلاميذكما بأيسر الطرائق وأفضلها. وقبل البدء في تعليم القراءة والكتابة لابد من تهيئة الأطفال لهذه المهمة نفسيًّا وعقليًّا وعضليًّا. وتحقيقًا لذلك يأتي قسم التهيؤ والاستعداد لتنمية الرغبة في التعلم ومعرفة القراءة والكتابة، وتوليد الثقة في النفس، والتكيف مع البيئة المدرسية الجديدة، وزيادة قوة الملاحظة ودقتها، والقدرة على التمييز بين الأشياء، ومعرفة مدلولاتها، وحسن الاستماع والتعبير، وتعويد التلميذ والتلميذة الجلسة الصحيحة، ومسك القلم وتحريك اليد، وتحديد المسافة بين العينين والكتاب، في أثناء القراءة أو الكتابة. فاحرصا وفقكما الله على تدريس هذا القسم من الكتاب؛ لتحقيق أهدافه التي لها أثرها التربوي والتعليمي على أبنائكما. وعندما تنتقلا إلى قسم القراءة والكتابة والأناشيد فعليكما ملاحظة ما يأتي : ١ ـ أن تعدا درسيكما إعدادًا كاملاً يشمل الأهداف والأساليب والنشاط والوسائل والتقويم. 10٢ ـ أن تحددا الهدف الخاص من الدرس. ٣ ـ أن تعدا الوسائل المطلوبة للدرس : لوحات، بطاقات، مجسمات وغيرها ...... ٤ ـ أن تهيآ التلاميذ والتلميذات بأحد الأساليب، ومنها : السؤال عن الحرف الجديد الذي أمامهم في السبورة أو في ورق مقوى، أو ربطه بدرس مضى، أو سرد قصة حوله، أو غير ذلك... ٥ ـ أن تعرضا الصورة أمامهم، وتطلبا منهم ذكر اسمها، وتحاوراهم في أبرز ملامحها وفوائدها، أو غير ذلك مما يتناسب معها. ٦ ـ أن تقرآ الكلمة تحت الصورة وتشيرا إليها، ويردد التلاميذ والتلميذات بعدكما جماعيًّا وزُمَرِيًّا وفرديًّا، ثم تركزا على الكلمة دون الصورة، ويحسن أن تخفيا الصورة وتكررا نطق الكلمة حتى تتأكدا من سلامة نطقهم لها، ثم تنطقا الحرف الملون بصوته في الكلمة وتبرزاه بصوت مناسب، وتطلبا منهم نطقه. ٧ ـ أن تستمرا في بقية كلمات الدرس على هذه الطريقة، وتعيدا الكلمات السابقة بين حين وآخر. ٨ ـ أن تعودا إلى الحرف الملون في جميع الكلمات وتقرآه، وتطلبا من التلاميذ والتلميذات نطقه بأصواته المختلفة، وتشيرا إلى حركة كل صوت، وتوضحا لهم دلالتها على صوت الحرف. ٩ ـ أن تعرضا كلمات الدرس في بطاقات دون صور، حتى تطمئنا إلى إدراكهم لها. ١٠ ـ أن تعرضا لهم الحرف منفصلاً من خلال السبورة أو بطاقات، بأصواته كما في الكتاب، وتطلبا منهم قراءته والتمييز بين أشكاله وأصواته. 11١١ ـ أن تدرباهم على معرفة أشكال الحرف في مواقعه من الكلمات، بعرض كل كلمة من كلمات الدرس، وشكل الحرف تحتها، حتى تطمئنا إلى تفريقهم بين صور الحرف. ١٢ ـ أن تطلبا منهم فتح الكتاب وقراءة كلمات الدرس وتجريد الحرف بأصواته. ١٣ ـ قبل البدء في كتابة الحرف آخر الصفحة الأولى، توجه أنظار التلاميذ والتلميذات إلى الحرف الكبير المسهم ، وقد تعرضانه بصورة أكبر في السبورة أو في بطاقة، وتبينا لهم أن يكتبوا باتجاه السهم، وتوضحا لهم ذلك في السبورة عدة مرات، حتى تطمئنا إلى وضوح طريقة بدء كتابة الحرف إلى نهايته ؛ فهذه مشكلة الخطأ فيها يلازم التلاميذ والتلميذات سنين عديدة وقد يستمر معهم. ١٤ ـ أن تطلبا منهم تمرير قلم الرصاص على الحرف بأشكاله تحت إشرافكما وتوجيهاتكما، وتوجههاهم إلى التأني في الكتابة والحرص على النظافة ومسك القلم بصورة سليمة، ويحسن أن تعطياهم وقتًا محددًا لكتابة كل حرف أو كل شكل في البداية ، وخاصة في الدروس الأولى، وكلما تقدمتما في المقرر ولمستما من تلاميذكما تحسنًا في الكتابة فقللا الوقت المخصص لها ؛ وهذا هدف ينبغي الاهتمام به مع مراعاة الفروق الفردية. ١٥ ـ أن تكثرا من تدريبهم على كتابة الحرف في الهواء وبالصلصال وفي الرمل وفي السبورة الشخصية وغيرها. ١٦ ـ التزم الكتاب بعدم مطالبة التلاميذ والتلميذات بكتابة حروف لم يدرسوها، أو كلمات لم يدرسوا جميع حروفها. فعليكما مراعاة ذلك فيما تدربان عليه تلاميذكما وتلميذاتكما من نشاط كتابي صفي، وغير صفي، وذلك بأن تكون جميع حروف الكلمات التي تكوناها لهم مما سبق أن درسوها. 12١٧ ـ ستلاحظان أن التدريبات المعززة للتعلم قد ذُكِرَت توجيهاتٌ في الهامش لها، وكذا في كتاب النشاط، فاحرصا على قراءتها وتنفيذها. أ ـ إذا كنتما معنا في أهمية هذه الأسس، فاحرصا على الأخذ بها، وأضيفا إليها ما تريانه مناسبًا للتلاميذ والتلميذات وللموقف التعليمي، فأنتما أدرى وأقدر على اختيار الأسلوب التربوي المناسب. ب ـ لا تنسيا الأمانة التي أنتما مسؤولان عنها أمام الله عز وجل، فاحرصا على أداء الواجب، وتربية التلاميذ والتلميذات على الأخلاق الفاضلة، وتوجيههم إلى السلوك الإسلامي القويم. جـ ـ لا تثقلا على أبنائكما وبناتكما طوال الحصة بالعرض المستمر الممل، بل راوحا خلالها بما يخفف عنهم عبء الدرس ورتابته بأنشودة أو قصة مناسبة. وفقكما الله لأداء عملٍ متقنٍ متميزٍ، وأثابكما على إِخلاصكما. الـمـؤلـفـون 13الأسبوع الموضوع الصفحة 22 98 -93 المجموعة الثالثة من كتاب النشاط التاسع ١٤ ـ ١٥ ـ ١٦ ـــــــــــــــــــــ 32 99 103 -106 المجموعة الرابعة من كتاب النشاط أمي )نشيد( ــــــــــــــــــــــــالدرس ١٧ ـ ١٨ ــــــــــــــــــ العاشر 107 -110 111 42 115 الدرس ١٩ ـ ٢٠ ــــــــــــــــــعلم بلادي )نشيد( ــــــــــــــــالمجموعة الخامسة من كتاب النشاطالدرس ٢١ ــــــــــــــــــــــــ الحاديعشر 117 -124 127 الدرس ٢٢ ـ ٢٣ ـ ٢٤ ـ ٢٥ أنا أحب العمل )نشيد( الثاني عشر 125 54 131 -134 الدرس ٢٦ ـــــــــــــــــــــــالمجموعة السادسة من كتاب النشاطالدرس ٢٧ ـ ٢٨ ــــــــــــــــــ الثالث عشر 135 -138 66 -75 الدرس ٢٩ ـ ٣٠ ــــــــــــــــــالمجموعة السابعة من كتاب النشاط الرابععشر الخامس مراجعة عامة )في كتاب النشاط( 84 -76 عشر الفهرس وتوزيع المقرر على أسابيع الفصل الدراسي الأسبوع الموضوع الصفحة 5 10 مقدمة ـــــــــــــــــــــــــــالأول توجيهات إلى المعلم والمعلمة ـــ استقبال التلاميذ ـــــــــــ 15 16 التهيؤ ــــــــــــــــــــــــــ الثاني إلهي )نشيد( ـــــــــــــــــــــ 29 57 -60 بقية التهيؤ والاستعداد هيا هيا )نشيد( ــــــــــــــــــ الدرس ١ ـ ٢ ــــــــــــــــــــ الثالث 61 -66 67 الدرس ٣ ـ ٤ ـ ٥ ـــــــــــــــالرابع يا مدرستي )نشيد( ــــــــــــــ الخامس المجموعة الأولى من كتاب النشاط 5 71 -76 13 الدرس ٦ ـ ٧ ـ ٨ ــــــــــــــ السادس المجموعة الثانية من كتاب النشاط السابع الدرس ٩ ـ ١٠ ـ ١١ ـــــــــــ 84 -7985 86 -89 أبي تأمل )نشيد( ـــــــــــــــــ الثامن الدرس ١٢ ـ ١٣ ـــــــــــــ15 التَّهَيُّؤُ والاسْتِعْدَادُ16 يَ 􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘 ا إِلَهِيكُ 􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘 لُّ خَيْرٍكُ 􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘 لُّ حَمْدٍي 􀁘􀁘􀁘􀁘 ا إِلَهِي أَنْ 􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘 تَ رَبِّيمِ 􀁘􀁘􀁘􀁘 نْ 􀁘􀁘􀁘􀁘 كَ رَبِّيلَ 􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘 كَ رَبِّيلَ 􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘􀁘 كَ حُبِّي إِ لَــــــــــــــــــــهِي17 ـ الهدف : أن يتعرف التلاميذ والتلميذات على أسماء أشياء من محيط المنزل ويسموها بأسمائها العربية.18 ـ الهدف : أن يتعرف التلاميذ والتلميذات أنواعًا من المأكولات ويسموها.19 ـ الهدف : أن يتعرف التلاميذ والتلميذات أنواعًا من المأكولات ويسموها.20 ـ الهدف : أن يتعرف التلاميذ والتلميذات على ما حولهم في المدرسة. ـ يتجول المعلم مع التلاميذ وتتجول المعلمة مع التلميذات داخل المدرسة ويعرفانهم بأهم ما فيها، مع ذكر أسمائه، ثم يناقشونهم في مدلول الصور واسم كل صورة منها.21 ـ الهدف : أن يتعرف التلاميذ والتلميذات على ما حولهم في الفصل. ـ يعرف المعلم والمعلمة التلاميذ والتلميذات أسماء ما حولهم في حجرة الدراسة، ثم يناقشونهم للتأكد من معرفتهم للصور بأسمائها العربية. ـ يطلب المعلم والمعلمة من التلاميذ والتلميذات ذكر أشياء أخرى تكون موجودة داخل الحجرة.22 ـ الهدف : أن يتعرف التلاميذ والتلميذات على ما حولهم ويُحاوَرُون في وظائفها. ـ يطلب المعلم والمعلمة منهم ذكر أسماء أشياء من محيط البيئة، غير ما جاء في هذه الصفحة. ـ يمكن للمعلم والمعلمة أن يعرضا على التلاميذ والتلميذات صورًا أخرى؛ يعرفانهم بها إذا أَنِسُوا منهم تقبل ذلك.23 ـ الهدف : أن يتعرف التلاميذ والتلميذات على ما حولهم من البيئة المحيطة.ـ مناقشة مدلول الصور، وطلب التعرف على كل صورة والنطق باسمها العربي. ـ يطلب المعلم والمعلمة من التلاميذ والتلميذات أن يذكروا أشياء أخرى من محيطهم.24 ـ الهدف : تنمية قوة الملاحظة. ـ مناقشة مكونات الصور وألوانها ومساعدة التلاميذ والتلميذات في استنتاج الاختلاف الموجود بين كل مجموعتين.25 ـ الهدف : تنمية قوة الملاحظة. ـ مناقشة محتويات الصور واستنتاج الاختلاف الموجود في كل مجموعة.26 ـ الهدف : تنمية قوة الملاحظة. ـ المناقشة حول الأخطاء الموجودة في الصور وتبيين عدم صحتها، ومن ثم التوجيه بترك هذا السلوك الخطأ.27 ـ الهدف : تنمية قوة الملاحظة. ـ يصل التلميذ والتلميذة بين كل صورة وما يناسبها. ثم المناقشة حولها.28 ـ الهدف : تنمية قوة الملاحظة. ـ وصل كل صورة بما يناسبها، ثم مناقشتها.29 هَ 􀁘􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘􀁘 ا هَيَّاسِ 􀁘􀁘 ي 􀁘􀁘 رُوا صَفًّا يَ 􀁘􀁘 ا أَصْحَابِيلِـــلْأَ لْـــــعَـــــــا بِ هَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا هَـــــيَّا هَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا نَقْرَأْهَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا نَحْفَظْ هَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا نَكْتُبْهَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا نَحْسُبْ هَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا نَجْرِيهَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا نرسُمْ نَ 􀁘􀁘 لْ 􀁘􀁘 عَ 􀁘􀁘 بْ نَمْرَحْهَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا نَفْرَحْ هَ 􀁘􀁘 يَّ 􀁘􀁘 ا هَــــيَّا 30 ـ الهدف : غرس مهارات الاستماع والتعبير والتحدث عند التلاميذ والتلميذات. ـ يناقش المعلم والمعلمة التلاميذ والتلميذات في مدلول الصور، ويشجعانهم على التحدث عن محتويات كل صورة.31 ـ الهدف : أن يتعود التلميذ والتلميذة الجلسة الصحيحة في أثناء القراءة والكتابة. ـ يدربهم المعلم والمعلمة على كيفية الجلوس بطريقة صحيحة. ـ مناقشة مدلول كل صورة والتدريب عليها. ـ يدرب المعلم والمعلمة التلاميذ والتلميذات على الطريقة الصحية لمسك القلم وأثرها في تيسير الكتابة.32 ـ الهدف : تنمية قدرة التلاميذ والتلميذات على مسك القلم ورسم الخطوط. ـ يدرب المعلم والمعلمة التلاميذ والتلميذات على تمرير القلم بدقة فوق الخطوط الباهتة، بدءًا من اليمين حسب السهم. ويتأكدان من إِتقان ذلك.33 ـ الهدف : التدريب على مسك القلم ورسم الخطوط. ـ التدريب على تمرير القلم على الخطوط الباهتة حسب اتجاه السهم، والتأكد من إِتقان ذلك.34 ـ الهدف : التدريب على مسك القلم ورسم الخطوط. ـ التدريب على تمرير القلم فوق الخطوط الباهتة حسب اتجاه السهم.35 ـ الهدف : تنمية قدرة التلاميذ والتلميذات على مسك القلم. ـ التأكد من قدرة التلاميذ والتلميذات على مسك القلم بطريقة صحيحة وتمرير القلم على الباهت.36 ـ الهدف : التدريب على مسك القلم ورسم الخطوط والأشكال. ـ طلب تمرير القلم على الخطوط الباهتة، ثم التوصيل بين النقط بحسب اتجاه السهم.37 ـ الهدف : المزيد من التدريب على مسك القلم ورسم الخطوط والأشكال. ـ تمرير القلم على النقط، بدءًا من النقطة المحدِّدة للبداية.38 ـ الهدف : تنمية قدرة التلاميذ والتلميذات على التفكير في حل المشكلات وقوة الملاحظة. ـ يقوم التلاميذ والتلميذات برسم خط يُوصل القط إِلى الفأر، بمساعدة المعلم والمعلمة على ذلك.39 ـ الهدف : المزيد من التدريب على مسك القلم ورسم الخطوط والأشكال وتلوينها. ـ طلب تلوين كل صورة، والتوجيه بعدم تجاوز الألوان حدود كل صورة، ثم المناقشة في مدلولها.40 ـ الهدف : المزيد من التدريب على مسك القلم ورسم الخطوط والأشكال وتلوينها. ـ طلب تلوين كل صورة، والتوجيه بعدم تجاوز الألوان حدود كل صورة، ثم المناقشة في مدلول كل صورة.41 ـ الهدف : تنمية القدرة على حل المشكلات. ـ يساعد المعلم والمعلمة التلاميذ والتلميذات على كيفية الوصول إلى المسجد من خلال الفراغ الأبيض الذي يمثل الشوارع. ـ يقوم التلميذ والتلميذة برسم الخطوط التي تمثل الطريق إلى الوصول إلى المسجد.42 ـ الهدف : غرس مهارات الاستماع والتعبير وتنميتها. ـ التدريب على تقليد الأصوات والتشجيع على ذلك، ثم إدارة حوار عن هذه الصورة.43 ـ الهدف : غرس مهارات الاستماع والتعبير عند التلاميذ والتلميذات وتنميتها. ـ يقص المعلم والمعلمة على تلاميذهم وتلميذاتهم قبل أن يفتحوا هذه الصفحة قصة مسلية ويطلبان من بعضهم إعادة قصِّها. ـ يُناقش مضمون الصورتين، ويطلب حكاية القصة، ويبينان أن أحد التلاميذ في الصورة الأولى لم يخرج الكتاب لعدم الانتباه للمعلم. ـ التوجيه إلى أهمية الاستماع وحسن الإنصات للمعلم والمعلمة.44 ـ الهدف : غرس مهارتي الاستماع والتحدث. ـ توعية التلاميذ والتلميذات بأهمية الغذاء المفيد. ـ مناقشة مضمون الصور، والتوجيه إلى أهمية التغذية السليمة.45 ـ الهدف : غرس مهارة التعبير وتنميتها. ـ طلب التعرف على مضمون كل صورة، ثم مناقشتها. ـ طلب ترتيب هذه الصور والتعبير عنها. ـ يمكن عرض بعض الصور غير المرتبة وطلب ترتيبها.46 ـ الهدف : غرس مهارات التعبير وتنميتها. ـ مناقشة مدلول الصور، والتشجيع على التحدث عن محتويات كل صورة.47 ـ الهدف : أن يأنس التلاميذ والتلميذات الحروف الهجائية وتنمو لديهم الرغبة في تعلمها. ـ يتعرف التلاميذ والتلميذات الصور ونطق اسمها. ـ يكرر التلاميذ والتلميذات صوت الحرف الأول من كل كلمة. ـ تلوين الحروف. ز أ ر ط48 ث ظ و ب ت ي49 ش ج ح خ س ص50 ل ض ف ق ك م51 غ ن ع هـالقِرَاءَةُ 53 وَالْكِتَابَةُوَا نْألََاشِيدُالمجموعة الأولى 55 أدذرز57 الدَّرْسُ ا وْألََّلُ: أَرْنَب إِبْرِيق أُذُن يَقْرَأُ إِ أَ إ أُ أَ إ أُ أَ إ أُ أَ إ أُ58 في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المماثلة للكلمة الملونة في كل سطر. وفي ) 4( يكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص مع الاستفادة من التدريبين ١ و ٢، ثم يقرآن الكلمة. ا لتَّعْزِ يزُ أَقْرَأُ: أَرْنَب ــــــــــــــــ ذُن ـ ــــــــــــــــ رْنَب ـ ــــــــــــــــ بْرِيق ـ يَقْرَ ــــــــــــــــ أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: أَ إِ أُ أَ إِ أُ أَرْنَ ب أُذُن أَرْنَب إِبْرِيق يَقْرَأُ إِبْرِي ق أُذُن يَقْرَأ أَرْنَب إِبْرِيقيَقْرَ أُ إِبْرِيق أَرْنَب أُذُن يَقْرَأُ59 الدَّرْسُ الثَّانِي: دَجَاج دِيك دُب حَدِيقَة يَسْجُدُ دِ دَ دِ دُ دَ دِ دُ دَ دِ دُ دَ دِ دُ دَ دُ دَ60 في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المماثلة للكلمة الملونة في كل سطر. وفي ) 4( يكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص مع الاستفادة من التدريبين ١ و ٢، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: دُب ـ دِيك ـ يَسْجُدُ ـ دَجَاج ـ حَدِيقَة ــــــــــــــــ جَاج ـ ــــــــــــــــ ب ـ حَــ ـــــــــــــــ يقَة ـ يَسْجُـ ــــــــــــــــ ـ ــــــــــــــــ يك أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: دَ دِ دُ دَ دِ دُ دِي ك دُب يَسْجُدُُ دِيك حَدِيقَةدُ ب دَجَاج دُب دِيك يَسْجُدُدَجَا ج حَدِيقَة دُب دِيك دَجَاج61 الدَّرْسُ الثَّالِثُ: ذَيْل ذِرَاع ذُبَابَة يَبْذُرُ يَأْخُذُ ذِ ذَ ذِ ذُ ذَ ذِ ذُ ذَ ذِ ذُ ذَ ذِ ذُ ذَ ذُ ذَ62 في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المماثلة للكلمة الملونة في كل سطر. وفي ) 4( يكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص مع الاستفادة من التدريبين ١ و ٢، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: ذِرَاع ـ ذَيْل ـ ذُبَاب ـ يَأخُذُ ــــــــــــــــ رَاع ـ يَبْـ ـــــــــــــــ رُ ـ يَأْخُـ ــــــــــــــــ ـ ــــــــــــــــ بَاب ـ ــــــــــــــــ يْل أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: ذَ ذِ ذُ ذَ ذِ ذُ يَبْذُرُ ذِرَاع ذُبَاب يَبْذُرُ يَأخُذُذُبَاب ذَيْل يَبْذُرُ ذِرَاع ذُبَابيَأْخُذُ ذِرَاع يَأْخُذُ يَبْذُرُ ذُبَاب63 الدَّرْسُ الرَّابِعُ: رَأْس رِيَال رُمَّان خَرُوف يَنْشُرُ رِ رَ رِ رُ رَ رُ رَ رِ رُ رَ رِ رُ رَ رِ رُ رَ64 في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المخالفة للكلمة الملونة في كل سطر. وفي ) 4( يكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص مع الاستفادة من التدريبين ١ و ٢، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ:رِيَال ـ رُمَّان ـ خَرُوف ـ رَأْس ـ يَنْشُرُ ـ يَقْرَأُ ـ ذِرَاع خَـ ـــــــــــ وف ـ ـــــــــــ أْس ـ يَنْشُـ ـــــــــــ ـ ـــــــــــ يَال ـ ـــــــــــ مَّان رِيَال رِيَال رِيَال رُمَّان رِيَال خَرُو ف خَرُوف رَأْس خَرُوف خَرُوفيَنْشُرُ يَنْشُرُ يَقْرَأ يَنْشُرُ يَنْشُرُ أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: رَ رِ رُ رَ رِ رُ 65 الدَّرْسُ الْخَامِسُ: زَرَافَة زِير زُهُور جَزَر يَخْبِزُ زِ زَ زِ زُ زَ زُ زَ زِ زُ زَ زِ زُ زَ زِ زُ زَ66 في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المخالفة في كل سطر. وفي ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. أخي المعلم، أختي المعلمة : انتقلا الآن إلى كتاب النشاط )المجموعة الأولى(. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: زِير ـ زَرَافة ـــــــــــــــــ رَافَـــة ـ يَخْبِـ ــــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ هُور ـ جَـ ـــــــــــــــ ر ـ ــــــــــــــــ ير زِير زَرَافَة زِير زِير زِير زُهُو ر زُهُور زُهُور زُهُور يَخْبِزُيَخْبِ ز يَخْبِزُ يَخْبِزُ إبْرِيق يَخْبِزُ أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: زَ زِ زُ زَ زِ زُ 67 يَ 􀁘􀁘 ا مَدْرَسَتِيأَقْ 􀁘􀁘 ضِ 􀁘􀁘 ي فِيكِبَ 􀁘 يْ 􀁘 نَ الدَّرْسِمَ 􀁘􀁘 عَ أصْحَابِي يَ 􀁘􀁘 ا مَدْرَسَتِيأَجْ 􀁘 مَ 􀁘 لَ وَقْتِيو ا لْألَعَا بِمَ 􀁘􀁘 عَ أَحْبَابِي مَدْ رَ سَتِييَ 􀁘 ا مَدْرَسَتِي69 المجموعة الثانية طظو71 الدَّرْسُ السَّادِسُ: طَبِيب طِفْل طُيُور قِطَار يَرْبِطُ طَ طِ طُ طَ طِ طُ طَ طِ طُ طَ طِ طُ طَ طِ طُ طَ72 طُيُور طُيُور طَبِيب طُيُور طُيُورقِطَار قِطَار قِطَار قِطَار طِفْليَرْبِ ط يَرْبِطُ يَرْبِطُ طُيُور يَرْبِطُ في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المخالفة في كل سطر. وفي ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: طِفل ــــــــــــــــ ـفْل ـ ــــــــــــــــ ـبِيب ـ قِـ ــــــــــــــــ ـار ـ يَرْبِــ ــــــــــــــــ ـ ــــــــــــــــ ـيُور أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: طَ طِ طُ طَ طِ طُ 143273 الدَّرْسُ السَّابِعُ: ظَرْف ظِفْر ظُرُوف مِظَلَّة يَحْفَظُ ظَ ظِ ظُ ظَ ظِ ظُ ظَ ظِ ظُ ظَ ظِ ظُ ظَ ظِ ظُ ظَ74 ظَرْ ف ظِفْر ظَرْف ظَرْف ظَرْف ظُرُو ف ظُرُوف ظُرُوف يَحْفَظُ ظُرُوفيَحْفَ ظ ظُرُوف يَحْفَظُ يَحْفَظُ يَحْفَظُ في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المخالفة في كل سطر. وفي ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: ظُرُوف ـ ظَرْف ـ ظِفْر ـ مِظَلَّة ـ يَحْفَظُ ــــــــــــــــ رُوف ـ ــــــــــــــــ ـفْر ـ مِـ ــــــــــــــــ لَّة ـ يَحْفَـ ــــــــــــــــ ـ ــــــــــــــــ ـرْف أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: ظَ ظِ ظُ ظَ ظِ ظُ 143275 الدَّرْسُ الثَّامِنُ: وَرْدَة وِسَادَة وُرُود يَكْوِي وَ وِ وُ وَ وِ وُ وَ وِ وُ وَ وِ وُ وَ وِ وُ وَ76 وِسَادَ ة وِسَادَة وَرْدَة وِسَادَة وِسَادَة يَكْوِ ي وَرْدَة يَكْوِي يَكْوِي يَكْوِيوَرْدَ ة يَكْوِي وَرْدَة وَرْدَة وَرْدَة التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: وِسَادَة ظُرُوف ــــــــــــــــ رُود ـ ــــــــــــــــ رْدَة ـ يَكْـ ــــــــــــــــ ي ـ ــــــــــــــــ سَادَة أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: وَ وِ وُ وَ وِ وُ في ) ٢( يضع التلميذ والتلميذة خطًّا تحت الكلمة المخالفة في كل سطر. وفي ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. أخي المعلم، أختي المعلمة : انتقلا الآن إلى كتاب النشاط )المجموعة الثانية(. 143277 المجموعة الثالثة بتثي79 الدَّرْسُ التَّاسِعُ: بَاب بِنْت بُرْتُقَال جَبَل يَلْعَبُ بَـ بِـ بُـ بَ بَـ بِـ بُـ بَـ بِـ بُـ بَ بِ بُ بَ بِ بُ80 ذُبَاب ـ طَبِيب ـ دُب ـ إِبْرِيق ـ يَبْذُرُ ـ يَخْبِزُ في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: بُرْتُقَال ـ يَلْعَبُ ـ بَاب ـ جَبَل ـ بِنْت ــــــــــــــــ نْت ـ جَـ ــــــــــــــــ ل ـ يَلْعَـ ــــــــــــــــ ـ ــــــــــــــــ اب ـ ــــــــــــــــ رْتُقَال أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: بَـ بِـ بُـ بَ بِ بُ أَقْرَأُ:81 الدَّرْسُ العَاشِرُ: تَمْر تِين تُفَّاح زَيْتُون غَرَسْتُ تَـ تِـ تُـ تَـ تِـ تُـ تَـ تِـ تُـ تَ تِ تُ تَ تِ تُ تَ82 يَحْفَظُ ـ بِنْت ـ بُرْتُقَال ـ جَزَر ـ يَخْبِزُ ـ يَقْرَأُ في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: تُفَّاح ـ غَرَسْتُ ـ تِين ـ زَيْتُون ـ تَمْر زَيْـ ـــــــــــ ـون ـ ــــــــــــــ ـفَّاح ـ غَرَسْـ ــــــــــــــ ـ ــــــــــــــ ـمْر ـ ــــــــــــــ ـين أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: تَـ تِـ تُـ تَ تِ تُ أَقْرَأُ:83 ثَعْلَب ثِيرَان ثُعْبَان مُثَلَّث يَحْرُثُ ثَـ ثِـ ثُـ ثَـ ثِـ ثُـ ثَـ ثِـ ثُـ ثَ ثِ ثُ ثَ ثِ ثُ ثَ الدَّرْسُ الحَادِيَ عَشَرَ:84 ثَوْب في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. ا لتَّعْزِ يزُ أَقْرَأُ: ثِيْران ـ ثُعْبَان ـ مُثَلَّث ـ يَحْرُثُ ـ ثَعْلَب مُـ ــــــــــــ لَّث ـ ـــــــــــــــ ـيرَان ـ يَحْرُ ـــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـعْبَان ـ ـــــــــــــــ ـعْلَب أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: ثَـ ثِـ ثُـ ثَ ثِ ثُ أَقْرَأُ:85 أَبِ 􀁘􀁘􀁘 ي تَأمَّلْجَ 􀁘􀁘 مَ 􀁘􀁘 الَ خَطِّيأنَ 􀁘􀁘􀁘 ا قَرَأْتُأنَ 􀁘􀁘􀁘 ا كَتَبْتُأُحِ 􀁘􀁘􀁘 بُّ أُخْتِي وَأَنْ 􀁘􀁘􀁘􀁘 تِ أُمِّيوَحُ 􀁘سْ 􀁘نَ رَسْمِيب 􀁘􀁘 كُ 􀁘􀁘 لِّ فَهْمِأُحِ 􀁘􀁘􀁘􀁘 بُّ أُمِّيأُحِ 􀁘􀁘􀁘􀁘 بُّ عَمِّي أَبِ 􀁘􀁘 ي تَأمَّلْ86 يَد مَصَايِفُ يُصَلِّي سُيُوف يَشْوي يَـ يِـ يُـ يَـ يِـ يُـ يَـ يِـ يُـ يَ يِ يُ يَ يِ يُ الدَّرْسُ الثَّانِيَ عَشَرَ: يَ87 يَد ـ يَبْذُرُ ـ حَدِيقَة ـ يأْخُذُ ـ يَرْبِطُ ـ يَكْوِي ـ طُيُور في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: يَد ـ يُصَلِّي ـ سُيُوف ـ يَشْوي ـ مَصَايِفُ ــــــــــــ ـد ـ ــــــــــــ صَلِّي ـ سُـ ــــــــــــ وف ـ يَشْوِــــــــــــ ـ مَصَا ــــــــــــ ـفُ أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: يَـ يِـ يُـ يَ يِ يُ أَقْرَأُ: 88 زرَافَة ـ خَرُوف ـ إبْرِيق ـ دَار ـ دُور ـ دِيك ذِرَاع قِطَار ) ١( يقرأ التلميذ والتلميذة الكلمات، ثم يمران بالقلم على حروف المد الباهتة ثم يكتبانها، ويدرب المعلم والمعلمة التلاميذ والتلميذات على نطق المد. في ) ٢( بعد قراءة الكلمات يُطلب من التلاميذ والتلميذات أن يأتوا بكلمات بها حروف مد، وتستغل أسماؤهم والأشياء المحيطة بهم لنطق كلمات مماثلة.ا و ي ـ ا و يـ ا و ي أَقْرَأُ: الدَّرْسُ الثَّالِثَ عَشَرَ:89 رُمَّان ـ يَشْوِي ـ ظُرُوف ـ إبْرِيق ـ ذُبَاب ـ زُهُور يَد ـ زَارَ ـ يَسْجُدُ ـ يَنْشُرُ ـ يَزُورُ ـ يَخْبِزُ ـ زِير طَــ ـــــــــــ ر اخَرُ ــــــــــــ ف ر وإبْرِــــــــــــ ـق قَة يـ في ) ٣( يقرأ التلاميذ والتلميذات الكلمات ويناقشهم المعلم والمعلمة في التعرف على حرف المد، ثم يكتبونه تحت الكلمة التي يكون فيها. وفي ) ٤( يكتب التلميذ والتلميذة حرف المد ثم ينطق الكلمة. أخي المعلم، أختي المعلمة : انتقلا الآن إلى كتاب النشاط )المجموعة الثالثة(. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ:دَجَاج ـ رِيَال ـ حَدِيقَة ـ طَبِيب ـ طُيُور ـ يَشْوِي أَقْرَأُ،ثُمَّ أَكْتُبُ حَرْفَ الْمَد: 91 المجموعة الرابعة جحخجَمَل جِمَال جُنُود 93 جَـ جِـ جُـ جَـ جِـ جُـ جَ جِ جُ الدَّرْسُ الرَّابِعَ عَشَرَ: مَسْجِد يَخْرُجُ جَ جَـ جِـ جُـ جَ جِ جُ94 جَبَل ـ دَجَاج ـ جَزَر ـ شَجَر ـ جَرَاد ـ جِدَار في ) ٤( يُكْمِل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: مَسْجِد ــــــــــــــ ـمَل ـ يَخْرُ ـــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـنود ـ ـــــــــــــــ ـمَال ـ مَسْـ ــــــــــــ ـد أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: جَـ جِـ جُـ جَ جِ جُحَدِيقَة حِصَان حُبُوب 95 حَـ حِـ حُـ حَ حِ حُ الدَّرْسُ الْخَامِسَ عَشَرَ: يَضْحَكُ يَسْبَحُ حَـ حِـ حُـ حَ حِ حُ حَـ حِـ حُـ حَ96 حَرَثَ ـ يَحْرُثُ ـ تُفَّاح ـ حَدِيقَة ـ حَطَبَ في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ:حُبُوب ـ حِصَان ـ حَدِيقَة ـ يَسْبَحُ ـ يَضْحَكُ يَضْـ ــــــــــــ كُ ـ يَسْبَـ ـــــــــــــــ ـ ــــــــــــــ ـبُوب ـ ـــــــــــــــ ـصَان ـ ـــــــــــــــ ـدِيقَة أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: حَـ حِـ حُـ حَ حِ حُخَيْمَة خِيَار خُبْز 97 خَـ خِـ خُـ خَ خِ خُ الدَّرْسُ السَّادِسَ عَشَرَ: مِبْـخَـرَة تَطْبُخُ خَـ خِـ خُـ خَ خِ خُ خَـ خِـ خُـ خَ98 خَرُوف ـ يَأْخُذُ ـ يَخْبِزُ ـ يَخْرُجُ ـ يَسْبَحُ ـ يَسْحَبُفي ) ٤( يكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. أخي المعلم، أختي المعلمة : انتقلا الآن إِلى كتاب النشاط )المجموعة الرابعة(. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ:خُبْز ـ تَطْبُخُ ـ خِيَار ـ مِبْـخَـرَة ـ خَيْمَة ــــــــــــــ ـبْز ـ مِبْـ ــــــــــــ رَة ـ ـــــــــــــــ ـيَار ـ ـــــــــــــــ ـيْمَة ـ تَطْبُـ ـــــــــــــــ أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: خَـ خِـ خُـ خَ خِ خُ99 أَدْعُ 􀁘􀁘􀁘􀁘 و رَبِّيرَبِّ 􀁘􀁘􀁘􀁘 ي رَبِّي طُ 􀁘􀁘 ولَ الْيَوْمِاِحْ 􀁘􀁘 فَ 􀁘􀁘 ظْ أُمِّي أُ مِّــــــــي أُمِّ 􀁘􀁘􀁘􀁘 ي أُمِّيهِ 􀁘 يَ فِ 􀁘ي قَلْبِي مَ 􀁘􀁘 ا أَغْ 􀁘 هَا�لََ 􀁘􀁘 ا !أَنْسَاهَا عَ 􀁘􀁘 اشَ 􀁘􀁘 تْ أُمِّيعَ 􀁘􀁘 اشَ 􀁘􀁘 تْ أُمِّي101 المجموعة الخامسة سشصضسَبُّورَة سِبَاق سُوق 103 سَـ سِـ سُـ سَ سِ سُ الدَّرْسُ السَّابِعَ عَشَرَ: عَسَل يَجْلِسُ سَـ سِـ سُـ سَ سِ سُ سَـ سِـ سُـ سَ104 يَسْحَبُ ـ أَسَد ـ رَأْس ـ يَحْفَظُ ـ وِسَادَة ـ مَسْجِد ـ يَسْبَحُ في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: عَسَل ـ سُوق ـ يَجْلِسُ ـ سَبُّورَة ـ سِبَاق ــــــــــــــ ـبُّورَة ـ عَـ ــــــــــــ لـ ـ ـــــــــــــــ ـبَاق ـ ـــــــــــــــ ـوق ـ يَجْلِـ ــــــــــــــ أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: سَـ سِـ سُـ سَ سِ سُشَمْس شِرَاع شُرْطِي 105 شَـ شِـ شُـ شَ شِ شُ الدَّرْسُ الثَّامِنَ عَشَرَ: مِنْشَار يَفْرُشُ شَـ شِـ شُـ شَ شِ شُ شَـ شِـ شُـ شَ106 شَجَر ـ شَرِبَ ـ يَفْرُشُ ـ شَرَدَ ـ يَشْرَحُ في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: شُرْطِي ـ شِرَاع ـ شَمْس ـ مِنْشَار ـ يَفْرُشُ ــــــــــــــ ـرَاع ـ مِنْـ ــــــــــــ ـار ـ يَفْرُ ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـمْس ـ ـــــــــــــــ ـرْطِي أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: شَـ شِـ شُـ شَ شِ شُصَقْر صِينِيَّة صُقُور 107 صَـ صِـ صُـ صَ صِ صُ الدَّرْسُ التَّاسِعَ عَشَرَ: بَصَل يَغُوصُ صَـ صِـ صُـ صَـ صِـ صُـ صَ صَ صِ صُ108 صَقْر ـ حِصَان ـ صُوص ـ بَصَل ـ يَصِيحُ ـ يَصْرخُ في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: صَقْر ـ صِينِيَّة ـ صُقُور ـ بَصَل ـ يَغُوصُ ــــــــــــــ ـقر ـ بَـ ــــــــــــ ـل ـ ـــــــــــــــ ـقُور ـ يَغُو ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـينِيَّة أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: صَـ صِـ صُـ صَ صِ صُضَب ضِرْس ضُبَّاط 109 الدَّرْسُ الْعِشْرُونَ: بَيْضَة يَرْكُضُ ضَـ ضِـ ضُـ ضَـ ضِـ ضُـ ضَ ضِ ضُ ضَـ ضِـ ضُـ ضَ ضِ ضُ ضَ110 ضِرْس ـ صُقُور ـ بَيْض ـ حَضَرَ ـ أَخْضَر ـ صَخْر في ) ٤( يكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. أخي المعلم، أختي المعلمة : انتقلا الآن إلى كتاب النشاط )المجموعة الخامسة(. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: ضَب ـ ضُبَّاط ـ بَيْضَة ـ يَرْكُضُ ـ ضِرْس ــــــــــــــ ـب ـ يَرْكُـ ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـرْس ـ بَيْـ ــــــــــــ ـة ـ ـــــــــــــــ ـبَّاط أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: ضَـ ضِـ ضُـ ضَ ضِ ضُعَــــلَــمُ بِ دَالـــــِي 111 فِ 􀁘􀁘 ي 􀁘􀁘 هِ شَهَادَةُفِ 􀁘􀁘 ي 􀁘􀁘 هِ الْحَقُّفِ 􀁘􀁘 ي 􀁘􀁘 هِ السَّيْفُعَــــلَــمُ بِ دَالـــــِي عَـــلَـــمٌ أخْـــضَــــرْحَ 􀁘􀁘􀁘􀁘 قٍّ تُذْكَرْفِ 􀁘􀁘 ي 􀁘􀁘 هِ العِزَّهْرَمْ 􀁘􀁘􀁘􀁘 زُ القُوَّهْعَـــلَـــمٌ أخْـــضَــــرْ عَ 􀁘􀁘􀁘 لَ 􀁘􀁘􀁘 مُ بِلاَدِي113 المجموعة السادسة فقكلمنفَرَاشَة فِيل فُول 115 فَـ فِـ فُـ فَ فِ فُ الدَّرْسُ ا اْحلَدِي وَالْعِشْرونَ: عُصْفُور تَغْرِفُ فَـ فِـ فُـ فَ فِ فُ فَـ فِـ فُـ فَ116 خَرُوف ـ طِفْل ـ زَرَافَة ـ فِيل ـ ظَرْف ـ فَرَس ـ أَصْفَر في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: فَرَاشَة ـ عُصْفُور ـ فُول ـ تَغْرِفُ ـ فِيل ــــــــــــــ ـرَاشة ـ ـــــــــــــــ ـول ـ تَغْرِ ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـيل ـ عُصْـ ــــــــــــ ـور أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: فَـ فِـ فُـ فَ فِ فُقَلَم قِرْد قُفْل 117 قَـ قِـ قُـ قَ قِ قُ حَقِيبَة يَطْرُقُ قَـ قِـ قُـ قَ قِ قُ قَـ قِـ قُـ الدَّرْسُ الثَّانِي وَالْعِشْرونَ: قَ118 سِبَاق ـ قَلَم ـ يَقْرَأُ ـ يَطْرُقُ ـ حَدِيقَة ـ قِطَار ـ ظَرْف في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: قَلَم ـ قُفْل ـ حَقِيبَة ـ يَطْرُقُ ـ قِرْد ــــــــــــــ ـلَم ـ ـــــــــــــــ ـرْد ـ يَطْرُ ــــــــــــــ ـ حَـ ــــــــــــ ـيبَة ـ ـــــــــــــــ ـفْل أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: قَـ قِـ قُـ قَ قِ قُكَأْس كِتَاب كُرْسِي 119 كَـ كِـ كُـ كَ كِ كُ يَبْكِي يَضْحَكُ كَـ كِـ كُـ كَ كِ كُ كَـ كِـ كُـ الدَّرْسُ الثَّالِثُ وَالْعِشْرونَ: كَ120 كِتَاب ـ دِيك ـ كَأْس ـ يَضْحَكُ ـ يَكْوِي ـ كُرْسِي ـ يَبْكِي في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: كَأْس ـ كُرْسِي ـ يَضْحَكُ ـ كِتَاب ـ يَبْكِي ــــــــــــــ رْسِي ـ يَبْـ ــــــــــــ ـي ـ يَضْحَـ ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـأْس ـ ـــــــــــــــ ـتَاب أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: كَـ كِـ كُـ كَ كِ كُلَيْمُون لِسَان لُعْبَة 121 لَـ لِـ لُـ لَ لِ لُ ثَعْلَب يَأْكُلُ لَـ لِـ لُـ لَ لِ لُ لَـ لِـ لُـ الدَّرْسُ الرَّابِعُ وَالْعِشْرونَ: لَ122 لِسَان ـ قَلَم ـ ثَعْلَب ـ فِيل ـ جِمَال ـ رِيَال ـ جَبَل في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: لَيْمُون ـ ثَعْلَب ـ لِسَان ـ لُعْبَة ـ يأْكُلُ ــــــــــــــ ـسَان ـ ـــــــــــــــ ـعْبَة ـ ثَعْـ ــــــــــــ ـب ـ ـــــــــــــــ ـيْمُون ـ يَأْكُـ ــــــــــــــ أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: لَـ لِـ لُـ لَ لِ لُ123 مَدْرَسَة مِفْتَاح مُصْحَف مَـ مِـ مُـ مَ مِ مُ شُمُوع يَرْسُمُ مَـ مِـ مُـ مَـ مِـ مُـ الدَّرْسُ الْخَامِسُ وَالْعِشْرونَ: مَ مِ مُ مَ124 مُصْحَف ـ لَيْمُون ـ شَمْس ـ خَيْمَة ـ مَسْجِد ـ قَلَم في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: مَدْرَسَة ـ مِفْتَاح ـ مُصْحَف ـ شُمُوع ـ يَرْسُمُ ــــــــــــــ ـدْرَسَة ـ ـــــــــــــــ ـصْحَف ـ شُـ ــــــــــــ ـوع ـ يَرْسُـ ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـفْتَاح أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: مَـ مِـ مُـ مَ مِ مُنَخْلَة نِمْر نُجُوم 125 نَـ نِـ نُـ نَ نِ نُ عِنَب يُلَوِّنُ نَـ نِـ نُـ نَ نِ نُ نَـ نِـ نُـ الدَّرْسُ السَّادِسُ وَالْعِشْرونَ: نَ126 نِمْر ـ أُذُن ـ رُمَّان ـ بِنْت ـ جُنُود ـ عِنَب ـ لِسَان في ) ٤( يكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. أخي المعلم، أختي المعلمة : انتقلا الآن إلى كتاب النشاط )المجموعة السادسة(. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: نَخْلَة ـ نِمْر ـ عِنَب ـ نُجُوم ـ يُلَوِّنُ ــــــــــــــ ـخْلَة ـ ـــــــــــــــ ـمْر ـ عِـ ــــــــــــ ـب ـ يُلَوِّ ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـجُومُ أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: نَـ نِـ نُـ نَ نِ نُنَظِيفُ الثِّيَابِ 127 تَ 􀁘رَانِ 􀁘ي دَوَامـــاًمُ 􀁘 جِ 􀁘 دًّا نَشِيطًاوَمَ 􀁘 ا كُ 􀁘نْ 􀁘تُ يَوْمًا نَ 􀁘ظِ 􀁘ي 􀁘فُ الْبَدَنْبِ 􀁘 شَ 􀁘 كْ 􀁘 لٍ حَسَنْأُحِ 􀁘􀁘􀁘 بُّ الْعَمَلْأُحِ 􀁘􀁘􀁘 بُّ الْكَسَلْ أَنَا أُحِبُّ العَمَل 129 المجموعة السابعة عغهـ131 عَلَم عِنَب عُصْفُور عَـ عِـ عُـ عَ عِ عُ يَلْعَبُ يَرْكَ ع يَزْرَعُ ـعَـ ـعِـ ـعُـ ـعَ ـعِ ـعُ عَـ عِـ عُـ الدَّرْسُ السَّابِعُ وَالْعِشْرونَ: عَ132 شُمُوع ـ يَرْفَعُ ـ يَلْعَبُ ـ لُعْبَة ـ ذِرَاع ـ عَلَم في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ: عُصْفُور ـ عِنَب ـ يَلْعَبُ ـ يَزْرَعُ ـ عَلَم ـ يَرْكَعُ ــــــــــــــ لَم ـ ـــــــــــــــ ـصْفُور ـ يَلْـ ــــــــــــ ـبُ ـ يَزْرَ ــــــــــــــ ـ ـــــــــــــــ ـنَب ـ يَرْكـ ــــــــــــــ أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: عَـ عِـ عُـ عَ عِ عُ ـعَـ ـعِـ ـعُـ ـعَ ـعِ ـعُ133 غَزَال غِرْبَان غُصْن غَـ غِـ غُـ غَ غِ غُ يَغُوصُ يَصْبُغُ يَلْدَغُ ـغَـ ـغِـ ـغُـ ـغَ ـغِ ـغُ غَـ غِـ غُـ الدَّرْسُ الثَّامِنُ وَالْعِشْرونَ: غَ134 يَغُوصُ ـ يَغْرِفُ ـ غُصْن ـ يَلْدَغُ ـ غَزَال في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. يَلْدَغُ ـ يَغُوصُ ـ غُصْن ـ غَزَال ـ غِرْبَان ـ يَصْبُغُ ـــــــــــــ رْبَان ـ يَـ ـــــــــــ ـوصُ ـ يَصْبُـ ـــــــــــــ ـ ــــــــــــــ زَال ـ يَلْدَ ـــــــــــــ ـ ــــــــــــــ ـصْن التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ:أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: غَـ غِـ غُـ غَ غِ غُ ـغَـ ـغِـ ـغُـ ـغَ ـغِ ـغُ135 هَاتِف هِ لَال هُدْهُد هَـ هِـ هُـ ـهَـ ـهِـ ـهُـ سَهْم يَنْتَبِ ه يَكْسِرُهُ ـهَ ـهِ ـهُ هَ هِ هُ هَـ هِـ هُـ الدَّرْسُ التَّاسِعُ وَالْعِشْرونَ: هَـ136 زُهُور ـ سَهْم ـ هُدْهُد ـ هِ لَال ـ يَكْسِرُهُ ـ يَنْتَبِهُ ـ هَاتِف في ) ٤( يُكمل التلميذ والتلميذة الحرف الناقص، ثم يقرآن الكلمة. هَاتِف ـ هُدْهُد ـ يَنْتَبِهُ ـ سَهْم ـ هِ لَال ـ يَكْسِرُهُ ـــــــــــ ـاتِف ـ سَـ ــــــــــ م ـ يَكْسِرُ ــــــــــــ ـ ــــــــــــ لَالـ ـ يَنْتَبِـ ـــــــــــــ ـ ــــــــــ ـدْ ــــــــــ ـد التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ:أَقْرَأُ: أَقْرَأُ وَأَكْتُبُ: هَـ هِـ هُـ ـهَـ ـهِـ ـهُـ ـهَ ـهِ ـهُ هَ هِ هُ137 يَأْكُلُ مِبْخَرَةخَاطَتْيَثْبُتُيَجْلِسُيَحْفَظُيَخْرُجُ يَأْمِبْـطَتْيَثْـيَجْـيَحْـيَخْـ الدَّرْسُ الثَّ ثَالُونَ: السُّكُون أَقْرَأُ وَأُ حَالِظُ : يقرأ التلميذ والتلميذة الكلمات ويوجههما المعلم والمعلمة إلى إظهار الحرف الساكن )في أثناء النطق(، ثم ينطقان الحرف الساكن مع الذي قبله، ويطلبان من التلاميذ والتلميذات أن يأتوا بكلمات مشابهة. هُدْهُداِذْهَبْيَرْكَعُ مَزْرَعَةيَسْبَحُيَشْوِي مُصْحَف هُدْاِذْيَرْمَزْيَسْـيَشْـمُصْـ يَضْحَكُيَطْرُقُاِحْفَظْسَعْديَغْسِلُطِفْليَقْرَأُ يَضْـيَطْـفَظْسَعْـيَغْـطِفْـيَقْـ اُكْتُبْيَلْعَبُتَمْربِنْتيَهْرُبُثَوْببَيْت اُكْـيَلْـ تَمْـبِنْـيَهْـثَوْبَيْـ138 مِنْشَار ـ يَرْبُطُ ـ مَسْبَح ـ مَكْتَب ـ أَثْوَاب ـ تَغْرِفُ ـ قَالَتْ أخي المعلم، أختي المعلمة : انتقلا إلى كتاب النشاط )المجموعة السابعة( والأخيرة. التَّعْزِيزُ : أَقْرَأُ:يَأْخُذُ ـ طَيْر ـ يَحْرُثُ ـ يَبْذُرُ ـ يَفْرُشُ ـ يَزْرَعُ ـ نِمْر أَقْرَأُ، ثُمَّ أَكْتُبُ: أَكْتُبُ الْكلِمَاتِ التَّالِيَة وأَضْبِطُهَا: لعبة صقر عصفور مدرسة يظهر يهبط يذهب