Slide 1 : Moodle and the development of abilities in a blended course
Slide 2 : 2005-2006 2002 -2006
Slide 3 : El EVA potencia un aprendizaje tanto activo como interactivo a través del uso de herramientas y recursos tecnológicos para utilizar aquellos que responden a las necesidades de los estudiantes y sobre todo, aquellas que facilitan mejor el trabajo colaborativo. Los fundamentos psico-pedagógicos que sustentan nuestros cursos responden al enfoque socio-histórico cultural iniciado por L. S. Vigotsky y sus seguidores.
Este enfoque considera entre otros aspectos la importancia de la actividad (cognoscitiva, práctica y valorativa) y la comunicación; el papel de la motivación en toda actividad humana; así como el papel mediador de los signos y las herramientas en el proceso de aprendizaje; el vínculo de lo individual con lo colectivo y el concepto de concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Slide 4 : El concepto de ZDP está presente en los diferentes momentos y niveles de desarrollo de los participantes pues al presentar los contenidos, actividades y temas de debates, realmente estamos definiendo actividades de dificultad intermedia que nos permiten identificar el "desarrollo actual" de los participantes. A través de la formación de grupos y la interacción en foros, listas de correo y la ayuda y comentarios de sus compañeros y los coordinadores del curso se identifica el desarrollo potencial y se construye el desarrollo más próximo. (Martinez, Olga Lidia, 2005)
Slide 5 : ¿Cuál o cuáles de los recursos y actividades de los que ofrece la versión de Moodle que utilizamos pueden contribuir a desarrollar mejor las habilidades comunicativas de los estudiantes y a lograr la interacción necesaria, no solo entre profesor y estudiante, estudiante–máquina sino también entre los propios estudiantes?
Slide 6 :
Slide 7 :
Slide 8 : EL LIBRO
Slide 9 : El foro. Se utiliza fundamentalmente como actividad de preparación para las clases presenciales en cada uno de los temas de los diferentes cursos.
Los estudiantes incorporan también sus propios temas de interés general fundamentalmente en un foro general en el Tema 0. INTERACCIóN COLABORACIóN
Slide 10 :
Slide 11 : The concept of beauty
de xxxxxxxxxxxxxxx - Viernes, 12 de Abril de 2010, 14:13
The concept of beauty it doesn't only depend of the physical appearance. The beauty in any person, is not visible for the eyes, as Antoine Saint Exúpery says in his book ¨El Principito¨, because beauty means, be sincers, be honest, be intelligent, be responsable, etc.
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Slide 12 : Re: in my opinion
de XXXXXXXX- - Viernes, 16 de Junio de 2006, 10:12
I totally agree with you, but i think that you should check your message.
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Re: in my opinion
de XXXXXXXX- - Viernes, 16 de Junio de 2006, 10:16
ok, thank for you recommendation, in really the word was policy.
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Slide 13 :
Slide 14 : El diario es una actividad privada (no puede ser visto por otros estudiantes) y por lo tanto ofrece la posibilidad de atención a las diferencias individuales. Esta actividad le permite al estudiante reflexionar sobre un tópico determinado y al realizar las entradas a su diario puede editar y redefinir sus intervenciones a partir de la auto revisión o después de recibir alguna retroalimentación por parte del profesor.
El diario puede ser evaluable o no; en nuestros cursos recomendamos solo utilizar los comentarios y valoraciones cualitativas que permitan permiten al docente tener una traza del comportamiento de los estudiantes, además de saber qué nivel de conocimientos van adquiriendo.
Slide 15 : XXXXXX Última edición: miércoles, 12 de mayo de 2010, 18:45
The last class was some dificult because the content was large and more extensive. The theme main was Introductions, How to read. There were different themes as the first impression the audience, what are learning strategies, the purpose for reading, some commonly used strategies, what do we mean by purpose. Everything is for good introduction
XXXXXXXX Última edición: jueves, 22 de abril de 2010, 20:43
Hi dear diary, today I have a lot of assignments. So I have no much time write on you, soon I´ll update this information, so I´ll describe you about my ¨funny¨ day.
Slide 16 : Los estudiantes reciben regularmente la retroalimentación del docente, no como un evaluador, sino como alguien con quien se pueden intercambiar preguntas, respuestas, comentarios, etc.
Slide 17 : Con la tarea se superan las limitaciones del programa en cuanto al desarrollo de la habilidad de expresión escrita, por cuanto “ofrece las posibilidades de poder asumir la escritura como un proceso que requiere de los estudiantes escribir y volver a escribir un documento cuántas veces sea necesario antes de ‘publicar’ el producto final.”
Se configura para que puedan realizar más de un reenvío (drafts) y se tienen en cuenta las fases del proceso de escritura. Los estudiantes se hacen más conscientes de este proceso.
Slide 18 :
Slide 19 : diálogo con mi profesor diálogo con mi compañero La interacción tanto entre el profesor y los estudiantes, así como entre ellos mismos, es un rasgo distintivo de la enseñanza comunicativa de idiomas, es por eso que esta herramienta resulta tan importante en el desempeño de los estudiantes
Slide 20 :
Slide 21 : Al no existir intervención del profesor diálogo entre estudiantes , en la clase presencial o a través del diálogo con el profesor, se le explica a los estudiantes las ventajas de esta actividad y se insiste en la necesidad del uso correcto de este diálogo para que no se utilice con otros fines comunicativos.
Las asignaturas cuentan con una sección que tiene el objetivo de ayudar a los estudiantes a prepararse para la posterior clase presencial en que deben hacer presentaciones orales; se les invita a a utilizar este recurso, para así tener un mejor desempeño.
Slide 22 : El glosario: permite a profesores y estudiantes crear y mantener una lista de definiciones. En determinadas unidades de los cursos se han habilitado diccionarios para que los estudiantes incorporen sus propias entradas, por ejemplo listados de verbos regulares e irregulares, conceptos necesarios en el campo de informática, etc.
Slide 23 : El docente debe ser selectivo en los errores que se vayan a rectificar, aquellos que interfieren la comunicación, fundamentalmente. La forma en que se corrigen los errores en los foros no debe afectar la participación del estudiante en un futuro. Esta corrección se puede hacer a través de comentarios donde el docente hace uso correcto de aquellas estructuras donde el estudiante puede haber tenido errores, o a través de preguntas que le permiten percatarse del problema MISTAKES ARE NOT ALWAYS MISTAKES
Slide 24 : Student: When I feel bag the first symptom that I have are: -headache -fever -bad mud When I feel bad I go to the doctor, because he knows what disease I have
Teacher: When you feel bad, or in a bad mood, you have to calm down and decide what to do or to say. Good for you to consider facts this way. Dealing with mistakes
Slide 25 : El profesor debe estimular la autocorrección a través de los diarios, tareas y diálogos por ser estas herramientas privadas donde los señalamientos pueden ser más directos. La posibilidad de una retroalimentación inmediata posibilita que el estudiante pueda hacer reenvíos de determinadas tareas sobre las que el docente les haya hecho comentarios. Se considera que es una de las mayores ventajas del uso de la plataforma
Slide 26 : Se dirige a los estudiantes hacia la reflexión sobre su motivación y los resultados obtenidos a través de la revisión de sus trabajos, intervención en foros, diálogos y diarios, así como sesiones de intercambio oral en las clases de laboratorio a partir de la revisión de sus trabajos.
Al término de cada tema, se efectúa en forma individual una revisión de las tareas que van realizando para considerar cómo estos han ido incorporando la retroalimentación ofrecida por el docente y por los compañeros de clase.
Se orienta al grupo incluir dentro de sus tareas finales una reflexión de cómo el trabajo en los equipos contribuye al desarrollo de la habilidad de expresión escrita La reflexión
Slide 27 : Re: A dialogue for the students from Groups 2401, 2402
de XXXXXXXX - Viernes, 28 de Mayo de 2010, 08:55
I think that the idea of using Moodle is very good. It is a virtual center for the learning of the students that integrates good tools to facilitate the learning. Through Moodle the student can have direct contact with the professor and the professor can guide the student. It is also a place that doesn't depend on the schedule of classes, it is available the 24 hours. I believe that a place like this is very necessary in an University where there are a lot of students .
Slide 28 : Conclusiones
En la Universidad de las Ciencias Informáticas se aprovechan las posibilidades pedagógicas de diferentes recursos y actividades del EVA que permiten una mayor participación de los estudiantes, guiándolos contribuyendo la construcción de su experiencia de aprendizaje en un ambiente colaborativo.
La flexibilidad del EVA permite responder a las necesidades diversas de los usuarios finales, los estudiantes. El objetivo del uso del entorno no es dar acceso a las herramientas, puesto que como se ha planteado en muchos escenarios, la tecnología por si sola no garantiza el éxito; el objetivo es potenciar un aprendizaje desarrollador al prepararlos para aprender a aprender, para ser más comunicativos y fomentar en ellos los valores que deben caracterizar al profesional que formamos.
Slide 29 : Conclusiones
En la Universidad de las Ciencias Informáticas se aprovechan las posibilidades pedagógicas de diferentes recursos y actividades del EVA que permiten una mayor participación de los estudiantes, guiándolos contribuyendo la construcción de su experiencia de aprendizaje en un ambiente colaborativo.
La flexibilidad del EVA permite responder a las necesidades diversas de los usuarios finales, los estudiantes. El objetivo del uso del entorno no es dar acceso a las herramientas, puesto que como se ha planteado en muchos escenarios, la tecnología por si sola no garantiza el éxito; el objetivo es potenciar un aprendizaje desarrollador al prepararlos para aprender a aprender, para ser más comunicativos y fomentar en ellos los valores que deben caracterizar al profesional que formamos.