Теорії навчання, педагогічне проектування у корпоративному навчанні : Теорії навчання, педагогічне проектування у корпоративному навчанні Кухаренко В.М.
E-learning 1.0 : E-learning 1.0 перше покоління веб-навчання
синхронні або асинхронні курси
дизайн контенту слідував моделі традиційного навчання,
розроблений дизайнером з навчання.
курс управляється через LMS
Використання E-learning 1.0 : Використання E-learning 1.0 обсяг контенту великий,
аудиторія досить велика,
потреби аудиторії відомі,
знання слухачів приблизно одного рівня
базове навчання
E-learning 1.3 : E-learning 1.3 Розробка відбувається швидше
Використання навчальних об'єктів
Навчання на робочому місці
Контент створюється експертами з тематики по шаблонах
Курс управляється LCMS
Організується по мірі необхідності як частина загального навчального процесу.
Теорії навчання : Теорії навчання Біхевієристська – слідкування за поведінкою – вивчення фактів “Що”
Когнитивна – здібності, мислення – процеси та правила “Як”
Конструктивістська – співвідношення зі своїм досвідом – “Чому”
Біхевієристська теорія : Біхевієристська теорія Чітко формулювати кінцеві результати навчання для його оцінки
Тестування
Структура навчального матеріалу – від простого до складного
Відгуки викладача, відчувати результат
Когнітивна теорія : Когнітивна теорія Внутрішній процес: пам’ять, мислення, абстрагування, мотивація
Короткотермінова пам’ять (20 сек.) -> довготермінова
Глави, розділи, підрозділи
Принцип 7 +/- 2
Інформаційні карти
Особливості 1/5 : Особливості 1/5 Представлення інформації
Важлива інформація – у центрі
Інформація повинна привертати увагу
Чому треба вивчити урок
Складність матеріалу повинна відповідати здібностям студентів
Особливості 2/5 : Особливості 2/5 Зв’язок нової та старої інформації
Використання організаційних структур для нагадування
Моделі понять
Вхідні питання для занурення
Адаптивні тести для створення маршрутів повторення
Розбивка на частини з урахуванням принципу 7+/-2 та використання інформаційних карт
Особливості 3/5 : Особливості 3/5 Різні стратегії аналізу, сінтезу, використання
Врахування різних стилів
“конкретний дослід” – приклади, зв’язок зі студентами, настанови викладача
“спостерігач” – від спостереження до дії, викладач – експерт, уникають контактів зі студентами
“активні експериментатори” – дискусії, активні методи
“абстракционіст” – робота з об’єктами, теорією
Особливості 4/5 : Особливості 4/5 Відповідна підтримка
Асимілятори – високий рівень підтримки викладачем
Акомодатори – мінімальна підтримка викладачем
Різні форми представлення інформації – теорія подвійного коду
Стимулятори – модель: увага (утримання), доцільність (важливість, користь), впевненість (успіх, мета та заохочення), задоволення (використання на практиці)
Особливості 5/5 : Особливості 5/5 Заохочення до використання пізнавальних здібностей – питання самоперевірки, питання тьютора
Моделювання життєвих ситуацій – завершені проекти з виходом у практику
Цикл Колба : Цикл Колба
Конструктивістська теорія : Конструктивістська теорія Навчання – активний процес. Завдання на використання інформації
Студенти конструюють свої знання. Інформація з перших рук, а не відфільтрована викладачем
Співробітництво. Робота у групах
Час на осмислення інформації. Питання у тексті.
Навчання повинно мати сенс для студентів
Студенти приймають рішення відносно навчальних цілей
Навчання у спілкуванні
Конструктивістський підхід : Конструктивістський підхід Навчання повинно бути контекстно обґрунтоване
Концептуальне навчання – це активне залучення
Навчання через співробітництво з іншими
Студент повинен мати автономію та контроль за навчанням
Навчання – це персональний ріст
Навчальні результати – це перспектива та розуміння
Навчання контекстно обґрунтоване : Навчання контекстно обґрунтоване Навчання допомагає осміслити реальний життєвий простір
Навчальний досвід викликає відповідну активність
Навчання – це встановлення зв’язків нових знань з життєвим досвідом
Зміст навчального матеріала базується на досвіді студента
Активне залучення : Активне залучення Студент встановлює розуміння та інтерпретацію завдання самостійно
Знання конструюються та реконструюються самостійно
Знання зростають через переосмислення на базі особистого досвіду
Навчання викликає створення персональних засобів
Досвід та ідеї стають частиною цих засобів
Навчання через співробітництво : Навчання через співробітництво Навчання вимагає обмінюватись отриманими знаннями
Засоби обміну заохочують до спілкування та обговорення отриманих знань
Ідеї студентів доступні для коментарів
Результат спілкування – підвищення розуміння реальності
Навчання заохочує спілкування зі студентами- лідерами для досягнення кінцевого результату
Автономія та контроль за навчанням : Автономія та контроль за навчанням Навчання спонукає приймати рішення
Навчання розвиває особисті навчальні стратегії та цілі
Навчальний процес допомагає розвивати уміння конструювати особисті плани для розв’язання проблем
Середовище викладача залежить від потреб та вмінь студента
Навчання – це персональний ріст : Навчання – це персональний ріст Навчання – це осмислювання завдань для досягнення розуміння
Ефективне навчання вимагає персонального контролю та відображення прогресу студента
Ідеї та концепції повинні стати більш зрозумілими
Навчальні результати – це перспектива та розуміння : Навчальні результати – це перспектива та розуміння Навчальні результати не мають особливих рис
Навчальні результати унікальні для студента
Навчальне завдання має множинні перспективи та результати
Множинність джерел інформації дозволяє диференціювати підходи до отримання знань та їх осмислення
Немає обмежень до доречності ресурсів
Основні андрагогічні принципи навчання : Основні андрагогічні принципи навчання Пріоритет самостійного навчання
Принцип кооперативної діяльності
Принцип опори на життєвий досвід
Індивідуалізація навчання
Системність навчання
Контекстність навчання
Принцип актуалізації результатів навчання
Принцип рефлективності
Особливості процесу андрагогіки : Особливості процесу андрагогіки a. Неформальні відносини;
b. Акцент на проблеми навчального плану;
c. Формулювання проблеми;
d. Практика;
e. Безупинні переговори;
f. Індивідуальна відповідальність за навчання;
g. Процес оцінки;
h. Діалог;
i. Рівність;
j. Відкритість;
k. Взаємна повага;
l. Спільне міркування і вивчення.
Висновки до андрогогіки : Висновки до андрогогіки Заохочувати і підтримувати прагнення дорослих до навчання, до саморозвитку;
Визначати цілі та розробляти програми навчання у відповідності з інтересами дорослих слухачів, створювати сприятливі умови для індивідуалізації навчання;
Активно використовувати у навчанні особистий досвід учнів, надавати допомогу у процесі його аналізу;
Враховувати у перебігу навчальної діяльності різні професійні, соціальні, побутові та тимчасові фактори, які спроможні вплинути на успішність навчання.
Slide 25 :
E-learning 2.0 : E-learning 2.0 органічне поєднання роботи та навчання в одному процесі, керованим самим співробітником.
Навчання - це процес доступу до контенту, який створюється як експертами, так і колегами по роботі, а також спілкування з колегами через модель соціального компьютінга
Використання E-learning 2.0 : Використання E-learning 2.0 Контент не може бути ефективно формалізований без великих фінансових витрат на аналіз та розробку.
Інформації багато і вона безперервно змінюється і відтворюється в процесі роботи
Коннективізм : Коннективізм Навчання - це процес створення мережі.
Вузли - зовнішні сутності (люди, організації, бібліотеки, веб-сайти, книги, журнали, бази даних, або будь-яке інше джерело інформації).
Акт навчання полягає у створенні зовнішньої мережі вузлів.
Навчання є формування внутрішньої нейронної мережі
Принципи коннективізму1 : Принципи коннективізму1 Розмаїття підходів.
Навчання - це процес формування мережі.
Знання знаходиться в мережі.
Знання можуть існувати поза людини. Технології допомагають нам у навчанні.
Здатність розширюватися важливіше накопиченого.
Принципи коннективізму2 : Принципи коннективізму2 Навчання і пізнання відбуваються постійно - це завжди процес, а не стан.
Ключова навичка сьогодні - здатність бачити зв'язки і розуміти смисли між областями знань, концепціями та ідеями
Своєчасність - необхідна риса сучасного навчання.
Навчання є прийняттям рішень.
Проектування ADDIE : Проектування ADDIE аналіз (Analyzing) потреб організації;
проектування (Designing) системи для потреб організації;
розвиток (Developing)системи з використанням аналізу вихідних даних;
виконання (Implementing) процесів системи;
оцінка (Evaluating) проекту створення та виконання.
Slide 32 : Спасибо!
Координаты
E-mail kukharenkovn@gmail.com
Mob 8-097-27-47-414
http://dl.kharkiv.edu
http://dl.kpi.kharkov.ua
http://rlde.mdl2.com