Як сформулювати мету заняття : Як сформулювати мету заняття Проф. Кухаренко В.М.
Мета навчання : Мета навчання - це та поведінка, ті знання, вміння та навички, які повинен продемонструвати студент, щоб його можна було назвати “компетентним”.
- це опис очікувани результатів навчання, а не сам навчальний процес 2
Ясна мета навчання це основа для : Ясна мета навчання це основа для визначення змісту навчального матеріалу, джерел та методів навчання
оцінки результатів навчання
активізації навчальної роботи студентів, перетворення їх у свідомих учасників навчального процесу 3
Визначення мети навчання : Визначення мети навчання Виконання. Що саме зможе робити студент?
Умови. При яких умовах він це зможе робити?
Критерії. Як добре він це зможе робити? 4
Виконання : Виконання Виконання
Написати
Бігти
Рахувати
Виділяти
Демонструвати
Вказувати
Вибирати
Співвідносити Стан
Розуміти
Знати
Вміти
Цінувати
Бути знайомим
Відчувати
Бачити 5
Явне виконання : Явне виконання Співати пісню
Встановити курсор миші на панелі Знати
Вміти 6
Неявне виконання : Неявне виконання Знати вірну форму запису чисельників
Розв’язувати кросворд
Розрізняти фальшиві і нефальшиві банкноти Підкреслити один з трьох запропонованих
Заповнювати клітинки кросворда
Розкласти банкноти у дві купки 7
Поради : Поради Мета навчання завжди має опис виконання, яке може виконати студент, що успішно засвоїв матеріал
Підготовка опису мети навчання – це фіксація навчальних намірів:
Опишить виконання, яке повинен демонструвати студент, що засвоїв матеріал
Якщо виконання неявне, додайте до формулювання мети простий та очевидний індикатор, 8
Умови : Умови Що дозволяється використовувати студенту у ході виконання
При яких обставинах Ви хотіли б бачити бажане виконання
Чи є такі дії, які Ви не хотіли б формувати 9
Добре визначена мета описує : Добре визначена мета описує Що саме повинен демонструвати студент, аби підтвердити успішність навчання
В яких умовах він повинен це демонстувати
Як добре він це робить 10
Ієрархії пізнавальних цілей навчання в таксономії Блума : Ієрархії пізнавальних цілей навчання в таксономії Блума 11
1. Рівень знання : 1. Рівень знання спостерігання і пригадування інформації
знання дат, подій, міст
знання головних ідей
володіння інформацією щодо предмету
Ключові слова:Перераховувати, визначати, розповідати, з’ясовувати, показувати, характеризувати, збирати, перевіряти, формувати у вигляді таблиць, цитувати, називати, визначати хто, де, коли та ін. 12
2. Рівень розуміння : 2. Рівень розуміння розуміння інформації
сприйняття значень
перенесення знань до нового контексту
з’ясовування фактів, порівнювання, відмінність
упорядковування, групування, формування висновків
провіщання наслідків
Ключові слова: Підсумовувати, описувати, роз’яснювати, протиставляти, провіщати результати, асоціювати (порівнювати), визначати, оцінювати, розрізняти, обговорювати, розповсюджувати. 13
3. Рівень застосування : 3. Рівень застосування використання інформації
використання методів, підходів (концепцій), теорій у нових ситуаціях
розв’язання задачі, використовуючи потрібні уміння або знання
Ключові слова: Застосувати, демонструвати, рахувати, виконувати, ілюструвати, показувати, вирішувати, перевіряти, змінювати, визначати зв’язок (співвідносити), змінюватися, класифікувати, досліджувати, відкривати 14
4. Рівень аналізу : 4. Рівень аналізу розгляд складових елементів
організація частин
розпізнавання прихованих значень
утотожнення компонентів
Ключові слова: Аналізувати, відокремлювати, упорядковувати, пояснювати, з’єднувати, класифікувати, розділяти, порівнювати, відібрати, пояснювати, робити висновки 15
5. Рівень синтезу : 5. Рівень синтезу використання попередніх ідей для створення нових ідей
узагальнення за даними фактами
співвідношення знання з декількох інформаційних просторів
провіщання, формування висновків
Ключові слова: Поєднувати, інтегрувати, видозмінити, змінювати розташування, заміняти, планувати, створювати, проектувати, винаходити (вигадувати), передбачати (що якщо?), складати (компонувати), формулювати, підготовити, узагальнювати, переписати 16
6. Рівень оцінки : 6. Рівень оцінки порівнювання і розпізнавання ідеї
оцінювання важливості теорій, представлень
формування вибору, що грунтується на обміркованих аргументах
перевіряння цінності доведень та показань
впізнавання підпорядкованості
Ключові слова: Оцінювати, вирішувати, класифікувати, сортувати, контролювати, виміряти, рекомендувати, переконувати запевняти), відбирати (підбирати), судити (оцінювати), пояснювати, виділяти (розпізнавати), підтримувати, заключати (закінчувати), порівнювати (заставляти), резюмувати (підсумовувати) 17
Slide 18 : 18 Модифікована таксономія Блума
Пригадування : Пригадування Роль викладача на цьому рівні: спрямовувати, розповідати, показувати, перевіряти, записувати, оцінювати.
Роль студента на цьому рівні: він відповідає, пригадує, розпізнає, описує, переказує або просто пасивний учасник.
Опишіть, що трапилось після..?
Що є вірним, або невірним..? 19
Усвідомлення. : Усвідомлення. Викладач - демонструє, слухає, задає питання, порівнює, співставляє, перевіряє.
Студент - пояснює, описує, тлумачить, демонструє, з'ясовує, він активний учасник.
Чи можете Ви пояснити, чому..?
Чи можете Ви написати своїми словами...?
Як ви маєте пояснити...?
Чи можете Ви написати короткий огляд..? 20
Застосування. : Застосування. Роль викладача: показує, супроводжує, спостерігає, оцінює, організує, ставить питання.
Роль студента: розв'язує завдання, демонструє використання знань, розраховує, збирає (факти), комплектує, завершує, ілюструє, конструює, активний учасник.
Чи Ви знаєте інший приклад, де ...?
Чи можете Ви згрупувати за характеристиками таке, як ...? 21
Аналізування. : Аналізування. Роль викладача: він розслідує, супроводжує, спостерігає, оцінює, діє як джерело, запитує, організує, розглядає дискретно і критично.
Роль студента: він обговорює, розкриває, аргументує, обмірковує, думає глибоко, проходить тестування, проходить перевірку, задає питання, підраховує, наводить довідки, допитується, активний учасник.
Які події не могли відбутися?
Якщо ... відбулося, яким мало бути закінчення? 22
Оцінювання. : Оцінювання. Роль викладача: він роз'яснює, погоджується, припускає, супроводжує і спрямовує.
Роль студента: він формує думку і оцінює, обговорює, порівнює, критикує, запевняє, доводить, оцінює можливості, вирішує, підтверджує, активний учасник.
Чи є тут краще рішення до ...?
Чи можете Ви відстояти Вашу позицію щодо ...? 23
Створювання : Створювання Роль викладача. Він супроводжує, сприяє, проявляє увагу, розмірковує щодо покращення, аналізує, оцінює.
Роль студента. Він проектує, формулює, планує, використовує ризики, видозмінює, створює, пропонує, активний учасник.
Чи можете Ви спростувати ... для ...?
Якби Ви мали доступ до всіх ресурсів, як би Ви їх могли розподіляти? 24
Виміри процесу : Виміри процесу 25
Slide 26 : Дякую!
Координати
E-mail kukharenkovn@gmail.com
Mob 8-097-27-47-414
http://dl.kharkiv.edu
http://dl.kpi.kharkov.ua