Slide 1 : Noviembre, 2010 LOS PROFESORES DE POSTGRADO Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA DOCENCIA Ponente: Mirlay Algara
Correo electrónico: miriaysanchez@yahoo.es
Problema : Problema Nace a partir de una necesidad sentida, expresada por Rivas (2006), donde señaló que los docentes sienten la necesidad de hacer uso de las nuevas tecnologías, pero algunos no la conocen.
La inserción TIC en el ámbito educativo ha traído como consecuencia la necesidad de incorporar cambios e innovaciones que van más allá de lo tecnológico.
En ese panorama, cabe preguntarse: ¿están situados los profesores de Postgrado de la FHE de la UCV en el marco de los procesos y tecnologías de innovación? De esa interrogante se derivó el propósito y el objetivo principal de esta investigación:
Objetivos : Objetivo específicos
Identificar las TIC empleadas por los profesores de Postgrado en apoyo a la clase, ya sea en la modalidad presencial y/o a distancia.
Identificar la frecuencia en el uso de las TIC por los profesores de Postgrado en apoyo a la clase, ya sea en la modalidad presencial y/o a distancia.
Determinar los factores que influyen en el uso de las TIC, por parte de los profesores de Postgrado en la docencia. Objetivo general
Caracterizar el uso que los profesores de Postgrado de la FHE de la UCV hacen de las TIC en la docencia. Objetivos
Slide 4 : Metodología Enfoque: cuantitativo
Nivel: descriptivo
Tipo: documental y de campo
Técnica: encuesta / Instrumento: cuestionario
Población: Inicial= 122 / Final=96 (78,6%)
Fases:
Resultados y conclusiones : Resultados y conclusiones En términos generales, las TIC que emplean predominantemente los profesores del Postgrado son mayoritariamente de 1ra, 2da. y 3ra generación (Adell, 1997) Factor formativo
Tienen mayor formación en las tecnologías convencionales.
Poseen poca formación en tecnologías de QG.
La mayoría se ha formado de manera autodidacta.
El factor formación es uno de los problemas fundamentales.
Sin embargo, los docentes se muestran dispuestos y altamente motivados a utilizar las TIC en sus tareas educativas. En nuestro caso 89% manifestó una gran interés en formarse, especialmente en su empleo didáctico.
Resultados y conclusiones : Resultados y conclusiones Factor actitudinal
Razones porque las cuales usan las TIC:
Mejoran el proceso de la enseñanza y aprendizaje, el acceso a la información y actualización docente.
Constituyen un recurso poderoso para captar la atención de los estudiantes.
Razones por las cuales no emplean las TIC:
Hay preferencia por lo tradicional.
Por los problemas derivados de la formación técnico-didáctica, la infraestructura y el apoyo institucional. Desde los planteamientos de Katz y Stotland (1959, en De Montes de Oca, 2008) y Albert (2007)
Resultados y conclusiones : Resultados y conclusiones Factor institucional
Grado de equipamiento
Hay suficientes dotación en tecnologías de SG.
Insuficientes tecnologías de QG.
Desconocen la existencia de algunas tecnologías. Lo anterior se asocia a problemas de índole institucional como:
Falta de coordinación.
Falta de instalaciones adecuadas.
Problemas de conectividad.
Autores trabajados : Autores trabajados Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de la tecnología de la información. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 7.
Albert, M. (2007). La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill.
Alfalla, R., Arenas, F. & Medina, C. (2001). La aplicación de las TIC a la enseñanza universitaria y su empleo en la formación en dirección de la producción/operaciones. Pixel-Bit. Revista de Medios y Comunicación, 16.
Cabero, J. (2002). Uso de los medios audiovisuales, informáticos y las NNTT
en los centros andaluces [Libro en línea]. Universidad de Sevilla. España.
De Montes de Oca, M. (2008). Actitud de las docentes de la Universidad
Metropolitana hacia las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. Tesis doctoral no publicada, Universidad de Sevilla, España.
Escandel, O., Rubio, M. y Rubio, F. (1999). La universidad del siglo XXI y el Cambio tecnológico. Revista Electrónica Interuniversitaria de formación del profesorado, 1, 535-541.
Palella, S., y Martins, F. (2003). Metodología de la investigación cuantitativa.
Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Pedagógico Experimental Libertador.
Salinas, J. (2005). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza
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Valverde, J. y Garrido, M. (1999). El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en los roles docentes universitarios. Revista Electrónica Interuniversitaria de formación del profesorado, 1, 543-554.
Slide 9 : Era lo que Elena esperaba…