Slide 1 : ИКТ В УЧИЛИЩЕН КОНТЕКСТ
T.I.C. en el Contexto EscolarWeb 2.0 МЕЛЧОР ГОМЕС ГАРСИА
АВТОНОМЕН УНИВЕРСИТЕТ МАДРИД
ИСПАНИЯ
Melchor Gómez García
Universidad Autónoma de Madrid (España)
СОЦИАЛНИ ИЗИСКВАНИЯ И ИКТ : Centro de Conocimiento Intercultural Huascarán 2 СОЦИАЛНИ ИЗИСКВАНИЯ И ИКТ
Slide 3 : TЕХНОЛОГИЯ:
ключов фактор при избора на образователен център
важни за личностното развитие
Институциите не отговарят на тези необходимост и изисквания на учениците:
студентите изтъкват необходимостта от достъп до технологиите, които са важни както за тяхното обучение, така и за живота им извън класната стая
Технологията е много важна за техния успех David Nagel, Is Higher Ed Technology Keeping Up with Student Demand?, Campus Technology, 10/14/2008,
Slide 4 : 55% от преподавателите не са подготвени да работят
с ИКТ
10% никога не са ги използвали
17% от уроците се преподават без каквото и
да било приложение на ИКТ Трудности при използване на ИКТ в класната стая
Slide 5 : РЕСУРСИ ИНСТРУМЕНТИ УСЛУГИ / ПРИЛОЖЕНИЯ СРЕДА СЪВКУПНОСТ ОТ РЕАЛНИ ИЛИ ВИРТУАЛНИ ЕЛЕМЕНТИ ИЗПОЛЗВАНИ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ И ИЗПЪЛЗВАНЕ НА РЕСУРСИТЕ НАБОР ОТ УСЛУГИ НЕОБХОДИМИ ЗА РАЗВИТИЕТО КЪМ СОЦИАЛНО ИЛИ КУЛТУРНО ДЕФИНИРАНА СФЕРА ОРГАНИЗИРАНА И СИСТЕМАТИЧНА СЪВКУПНОСТ ОТ ДАННИ И МАТЕРИАЛИ ОРГАНИЗИРАНА СЪВКУПНОСТ ОТ ОПЕРАЦИИ, АРТЕФАКТИ ИЛИ МЕТОДОЛОГИИ ЗА ПОДДЪРЖАНЕ, МОДИФИЦИРАНЕ И УВЕЛИЧЧАВАНЕ НА РЕСУРСИТЕ КАК ДА КЛАСИФИЦИРАМЕ ПРИЛОЖЕНИЯТА НА ИКТ? СПОРЕД СТЕПЕНТА
НА ОРГАНИЗИРАНЕ И
СТРУКТУРИРАНЕ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ
НА КРАЙНАТА ЦЕЛ
Slide 6 : ПОЗВОЛЯВА: да се създава, да се търси, да се споделя, сравнява и взаимодейства on-line
Espacio social horizontal y rico en fuentes de información orientado al trabajo autónomo y colaborativo
Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor participación en las actividades grupales, hay más interés y motivación.
Permite elaborar materiales (solo o en grupo), compartirlos y someternos a comentarios de los lectores. ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИЕТО
Slide 7 : Предлага он лайн пространство за публикуване на съдържание
Прави възможни нови дейности за научаване и оценка Posibilita
Подобрява дигиталните способности (търсене, преработване на информация, общуване)
Създаване и управление на мрежи от училища и учители Образователни приложения
Slide 8 : Centro de Conocimiento Intercultural Huascarán 8 Търсачки, каталози, резюмета Електронна поща, месинджъри, чатове, телефон Интранет, работни среди, работа в група ПРИМЕРИ ПРОЦЕСИ Процеси и ИКТ.
Slide 9 : Centro de Conocimiento Intercultural Huascarán 9 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМУНИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИЯ Организация според критериите и двустранната насоченост: Смисъл и значение при асоцииране към определени контексти:
ЗНАЧИМОСТ Социализация
На познанието ИКТ От ИКТ към социализация на познанието
Slide 10 : Въпреки че в повечето случаи се предлага обучение по ИКТ, по голямото предизвикателство е как да се използват:
Възможности Ejemplos de buenas prácticas, …
(D. Cassany) : (D. Cassany) Способности и компетенции, които са иновативни по харатер в училищен контекст, и тяхното придобиване (заучаване и научаване около интернет) са нужни, за да се начертаят и прилагат успешно стратегии на обучение (заучаване и научаване enseñar y aprender с Internet).
Комуникацията Конструкцията Изследването Дигитални компетенции
Slide 12 : Комуникация – отнася до уменията да се взаимодействав среда с алтернативни правила.
Конструкцията - дава възможност за писане с нюанси: от есе към хипертекст, от варбален език към мултимедиен обект, от автор към съавторство.
Изследване – способност за навигиране в интернет (намиране на сайтове, оценка на валидността и достоверността на информацията, учения да се интерпретират вербалните форми в техния писмен, звуков, визуален и графичен вид). Дигитални компетенции
Slide 13 : Инфраструктури (работи се с компютър в интернет)
Учебен център. Интернет, интранет и компютри в класната стая .
Вкъщи . Интернет и компютри за учениците и семействата.
Учители . Подготовка на материали, виртуална работа с учениците
Градът. Медиатеки (за да се разбере дигиталната реалност). Изисквания
Slide 14 : Изисквания Компетенции на учениците .
дигитални: да навигират, да преработват информация, да се комуникират, да познават рисковете на киберпространството, да използват Web 2.0
социални: работа в екип, уважение, отговорност...
други: независимо учене, въображение, творчество, критично мислене, разрешаване на проблеми, адаптивност, инициатива...
Slide 15 : Изисквания Благоприятни нагласи и обучение на учителите .
Дигитални компетенции: както при учениците .
Дидаактически компетенции: използване на добри дидактически методи Web 2.0.
благоприятни нагласи да се включи ИКТ в образованието управление на класна стая с много компютри (осъществява се трудно)
ИКТ : ИКТ Ни позволява Да придобиваме, преработваме, търсим и споделяме информация по интернет бързо и просто Предполага Промяна в начина на работа и достъп до познанието.
Придобиване на способности за он лайн работа, основана на сътрудничеството .
Използване на различни езици и начини на изразяване (устен, писмен, мултимедия ) Нуждаем се от Добра търсачка и добра връзка с интернет
Slide 17 : Максимално взаимодействие между ползвателите и развитие на социални мрежи където могат да се обменят мнения, да се търси информация, да се сътрудничи и да се изгражда знание, да се споделя Демократизиране на инструментите на достъп до информация и на изработване на съдържания
Платформата на работата е самата уеб страница (не се изисква да е инсталиран специален клиентски софтуер на компютъра) Web 2.0
Slide 18 :
Slide 19 : Защита на свободното познание: използване на лицензи Creative Commons
Желание да се сподели познанието, да се научи, да се преподава създаване, адаптиране, ново използване и съдържания, които са достъпни във уеб страниците
Slide 20 : Центриран върху преподавателя - йерархичен Учителят като фасилитатор. Мрежи от ученици Промяна на модела на научаване
Slide 21 : “Web 2.0 приложена към обучението ”
базирана на педагогическата теория за конективизма (George
Siemens): “познанието е в мрежата” (“е мрежата”)
Идеи:
Научаването не е базирано в предмети и съдържания, които са архивирани (както например в книга), а е като поток, който тече, и в който можем да влезем когато пожелаем
научаване концентрирани върху ползвателя
учене чрез правене
Свързано учене, базирано на разговора и взаимодействието
Slide 22 :
Инструменти 2.0 : Инструменти 2.0 RSS.
Социални маркери .
Blogs.
Wikis.
Мултимедия: звук, образ, филм .
Пакети on-line
Редактори Webs on- line.
Твърди виртуални дискове
Социални мрежи .
Страници
Slide 24 : La Web 2.0 no es tanto un conjunto de aplicaciones y herramientas como una actitud para estar en la red y compartir el conocimiento"
Con la Sindicación de contenidos… : Con la Sindicación de contenidos… Мога да бъда абониран за уеб страниците, които желая, и те ще ме уведмявят кога се актуализират
Не търсим информация, тя идва при нас Дидактическо действие… Професионална актуализация.
Наблюдаване на работата на учениците .
Разпространение на новини от страна на учителя .
Следене на новините върху дадена тема .
Със социалните маркери … : Мога да запазя, подредя, и класифицирам en Internet адресите на онези страници, които ме интересуват, за да мога да ги използвам в даден момент когато се нуждая от тях без да си записвам адресите и освен това мога да споделям
С други хора, до които мога да имам достъп от всеки компютър, свързан с интернет Със социалните маркери … Може да се направи една група която да се казва Европартньори – Испания, в която всички имат достъп и където можем да разположим всички онези уеб адреси които ни интересуват, като при това надлежно ги класифицираме Педагогически действие…
Slide 27 : Със блоговете… Пространство, където авторите могат да публикуват системно статии (post) и където читателите публикуват своите коментари.
Лесни са за изграждане (има готови макети, може да се въвеждат снимки, видео, връзки, звук). Върху тях се работи on-line.
Структурата им е хронологична, но могат да се организират по теми Ежедневен блог на класа .
Blog на училищния вестник
Блог на училището Дидактическо действие
Slide 28 : С wiki… Мога да създавам уеб страници и да ги модифицирам по много прост начин, като в тях слагам каквото пожелая
Мога да публикувам документи, връзки, да формирам работна група в която влизат колеги от различни училища и др. Дидактическо действие … Blog o wiki на преподавателя: програма, бележки, упражнения, списъци
Blog o wiki на ученика
Slide 29 : С мултимедията … Мога да качвам и запазвам в интернет снимки, видео, звук, презентации, да публикувам в блог или wiki, като ги предназначаваме за други хора или за нас самите. Могат да се записват сесии на класа във дигитален вид или на каквато и да било друга училищна дейност и после да се разпространят.
Можем да записваме звук при урок по логопедия, рецитиране на поезия и др..
Slide 30 : Позвалява ни дза публикуваме текстови послания
account на ползвателя
може да се “проследи” един ползвател
да се отговори , …
дидактическо използване:
споделяне, взаимодействие, обмен, комуникация, запазване http://www.youtube.com/watch?v=ddO9idmax0o Microbloging…
Slide 31 : Paquetes ofimáticos on-line Това са пакети от приложения on-line, които съдържат: текстови редактори, калкулатори, бази данни и програми за презентации. Съвместими са с microsoft Office y OpenOffice и най-познатите формати
Много хора могат едновременно да пишат тест върху един и същ документ, тъй като той винаги е на разположение в интернет; освен това можем да го разпечатаме винаги когато искаме .
Slide 32 : Твърди виртуални дискове Това се пространства за складиране на информация които ни позволяват да запазваме всеки файл и в същото време ни създават код или връзка, за да можем да го свалим на блог или wiki или друга Web.
Можем да споделим информацията с който искаме
Slide 33 : С текстови редактори Web on-line .
Slide 34 : Със социални мрежи … Това са групи от хора с определени интереси, които се комуникират чрез интернет и споделят информация или пък си сътрудничат в някакъв проект
Някои платформи за създаване на социални мрежи: BSCW, Second Life, Twitter…
Това са виртуални общности за научаване, чиято първа цел е свързана с научаването Мрежи от ученици.
Виртуални общности на учители Дидактическо действие…
Препоръчителни текстове върху темата : Препоръчителни текстове върху темата Sammons, P., Hillman, J., & Mortimore, P. (1995). Key characteristics of effective schools: a review of school effectiveness research. London: OFSED and Institute of Education.
http://www.uam.es/javier.murillo/documentos/Text_1.rar
Muijs, D., Harris, A., & Chapman, C. (2004). Improving Schools in Socioeconomically Disadvantaged Areas--A Review of Research Evidence. School Effectiveness and School Improvement, 15(2), pp. 149-175. [text 2]
http://www.uam.es/javier.murillo/documentos/Text_2.rar
Murillo, F.J. (2004). A comprehensive framework for effective school improvement. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21, pp. 319-360.
http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v09/n021/pdf/rmiev09n21scB02n02en.pdf
Slide 36 : Много благодаря melchor.gomez@uam.eswww.uam.es/melchor.gomez